現(xiàn)在越來(lái)越多的名詞出現(xiàn)了，之前是“圈談”、“表征”，現(xiàn)在又出現(xiàn)了“馬賽克”。以前看到這個(gè)詞語(yǔ)就會(huì)聯(lián)想到遮擋，現(xiàn)在這個(gè)詞語(yǔ)的出現(xiàn)又帶了另一種意義。

那馬賽克到底是什么意思呢？上網(wǎng)搜索才知道，它是一種研究?jī)和姆椒?，“?qiáng)調(diào)利用混合多元的方法充分激發(fā)兒童自身觀(guān)點(diǎn)的表達(dá)，通過(guò)每一種方法獲得兒童不同角度的觀(guān)念和看法，各種方法綜合起來(lái)可獲得兒童的完整看法。結(jié)合讀書(shū)分享群眾的文章，才理解了它所代表的意義。

其實(shí)，就是不同的幼兒用不同的方法觀(guān)察，總有一款適合。近期我們也開(kāi)展了傾聽(tīng)的活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)并不是所有的幼兒都能將自己在游戲中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題或者困惑說(shuō)出來(lái)，有的幼兒是不能都講清楚自己游戲的過(guò)程。那么傾聽(tīng)的過(guò)程就會(huì)發(fā)生阻礙，那就不聽(tīng)了嗎？不是的，每個(gè)孩子都會(huì)有不同的觀(guān)察方式。比如金承佑，讓他完全自己說(shuō)，可能說(shuō)不出3句話(huà)，但是在傾聽(tīng)的過(guò)程中，和他一問(wèn)一答，“然后呢？”、“你是怎么做的呢？”、“你有什么感覺(jué)？”發(fā)現(xiàn)這樣的方式更加適合他，他的表達(dá)也越來(lái)越多。

當(dāng)然想要觀(guān)察幼兒遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止一種方法，還可以讓幼兒拍照、畫(huà)畫(huà)、記錄的方式來(lái)觀(guān)察幼兒。這需要教師有足夠的專(zhuān)業(yè)水平，具備這樣的觀(guān)察能力。希望在接下來(lái)的“傾聽(tīng)”過(guò)程中，我們也能放慢腳步，把問(wèn)題拋給幼兒，期待尊重幼兒的想法，發(fā)掘出更多的教育契機(jī)和驚喜。