?????? 孩子們進(jìn)入“我要上小學(xué)啦”主題后，通過(guò)參加了一次次對(duì)小學(xué)的參觀活動(dòng)，他們對(duì)小學(xué)充滿了無(wú)限的向往，特別體現(xiàn)在建構(gòu)活動(dòng)中，每次選擇游戲，孩子們都會(huì)迫不及待去建筑區(qū)搭建形式多樣的小學(xué)校園。

今天，天天、瑞瑞和小溪合伙搭建，一開(kāi)始他們就能商量并設(shè)計(jì)了學(xué)校圖紙，接著他們根據(jù)設(shè)計(jì)一步步互幫互助的工作起來(lái)。過(guò)了一會(huì)兒，我關(guān)注到他們搭建的學(xué)校一側(cè)已經(jīng)越來(lái)越高，總有搖搖欲墜的感覺(jué)。果不其然，“嘩啦”一聲，最高的那部分倒塌了，他們一邊嘀咕：“怎么回事，樓高一點(diǎn)點(diǎn)就會(huì)倒呀？”一邊又重新照舊搭建起來(lái)，沒(méi)一會(huì)兒，又倒塌了，還砸到了旁邊的建筑，地墊上殘?jiān)珨啾冢齻€(gè)孩子你看看我，我看看你，都不動(dòng)。小溪向我招招手：“媛媛老師，你能幫幫我們嗎？我們想搭個(gè)九層高的樓房，可搭到最后總是倒，我們都沒(méi)辦法了。”我看了看，抱歉的說(shuō)：“我不擅長(zhǎng)搭建高樓，但是我覺(jué)得你們應(yīng)該先把地基打結(jié)實(shí)了，樓房的底座一定要寬大，你們?cè)僭囋噯h。”在我的啟發(fā)和引導(dǎo)下，三個(gè)孩子又商量了下，嘗試了幾次了，選擇了最長(zhǎng)最寬的積木和最短最粗的圓柱積木，一步一步小心翼翼的將樓房搭到了第七層，因?yàn)椴牧喜粔?，還有兩層沒(méi)辦法搭建。天天想了想建議：“我去外面的建筑角借幾塊長(zhǎng)積木來(lái)吧，用過(guò)了就還回去?！苯?jīng)過(guò)我同意后，天天借來(lái)積木并合作九層樓房搭建成功，孩子們歡呼雀躍，開(kāi)心不已。一開(kāi)始我的適度“示弱”，讓他們有更多的機(jī)會(huì)嘗試獨(dú)自面對(duì)問(wèn)題。三個(gè)孩子通過(guò)思考找到了自己解決問(wèn)題的辦法，從而獨(dú)立完成任務(wù)。從孩子成功后的興奮表情可以看出，我的提醒有效地幫助他們體驗(yàn)到了獨(dú)立解決問(wèn)題的成就感。《指南》科學(xué)領(lǐng)域目標(biāo)提出的：支持和鼓勵(lì)幼兒在探究的過(guò)程中積極動(dòng)手尋找答案或解決問(wèn)題。由此可見(jiàn)，讓孩子在前面，自己在后面跟隨，教師在生活和教育活動(dòng)中“退后”的每一小步，會(huì)成為促進(jìn)孩子成長(zhǎng)前進(jìn)的一大步。

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