記2020暑假閱讀“游戲改變學(xué)習(xí):游戲素養(yǎng)、批判性思維與未來教育”

      文章來源: 發(fā)布時(shí)間:2021年06月21日 點(diǎn)擊數(shù):

      暑假初,領(lǐng)導(dǎo)推薦了一個(gè)微信鏈接“教育部推薦最新教育書籍”,我一眼就被這本收的名字所吸引,一則是“游戲如何改變學(xué)習(xí)”,二則是“批判性思維”,三則是“未來教育”。所以,淘寶購買,暑假期間慢慢品味。

      這是一位美國作者詹姆斯的著作,當(dāng)我讀完他的“序”時(shí),我的下意識(shí)是書選錯(cuò)了!這位作家記錄了在自己兒子的影響下,開始嘗試電子游戲的研究,終而愛上和肯定了電子游戲在教育中的影響和啟發(fā)。完全不是我所希望學(xué)習(xí)到的幼兒園游戲的經(jīng)驗(yàn)借鑒,也顛覆了我對(duì)電子游戲的厭惡認(rèn)識(shí)。我是一位電子游戲的排斥者,就連手機(jī)里的連連看游戲都不屑一顧,更在家庭教育中規(guī)避孩子們?nèi)ソ佑|電子游戲,批判性的思維模式讓我下意識(shí)的想放棄這本書的閱讀,質(zhì)疑著一點(diǎn)一點(diǎn)往下翻。雖不認(rèn)同作家對(duì)電子游戲的贊賞,但同為教育者的我對(duì)書中的一些經(jīng)典語句還是能產(chǎn)生很大的共鳴感。

      經(jīng)典語句一:我們這樣的老人家看起來聰明,那是由于我們依賴很多之前的經(jīng)驗(yàn)和習(xí)慣,而這些經(jīng)驗(yàn)和習(xí)慣是基于之前的實(shí)踐而被精心構(gòu)建的。面對(duì)一種全新類型的學(xué)習(xí),我們無法依賴過去的經(jīng)驗(yàn)和習(xí)慣,就會(huì)茫茫然不知所措。我曾一度認(rèn)為自己挺“ 聰明”,如今,我卻覺得自己笨極了。

      是的,從事教育十多年,在處理問題時(shí)總會(huì)依賴自己的已有經(jīng)驗(yàn)和習(xí)慣,而面對(duì)新型的教育設(shè)備、思想、類型,我偶有老人家自居的“不聽老人言吃虧在眼前”去質(zhì)疑科技化的現(xiàn)代化學(xué)習(xí)。教師是一項(xiàng)終身學(xué)習(xí)的職業(yè),面對(duì)全新類型的學(xué)習(xí),不去深入的了解體驗(yàn),又有什么資格去質(zhì)疑這類學(xué)習(xí)的不好。佩服作者跟著自己六歲的兒子一步一步的嘗試體驗(yàn)學(xué)習(xí)電子游戲,進(jìn)而解剖電子游戲吸引兒童甚至成人的優(yōu)勢在哪里,進(jìn)而為自己的教育理念優(yōu)化幫助提供方向。讀到這里,我慢慢的開始被作者的批判性思維所吸引,有點(diǎn)“不入虎穴焉得虎子”的味道。

      經(jīng)典語句二:優(yōu)質(zhì)的深度學(xué)習(xí)旨在解決問題,而不僅僅是死記硬背一些知識(shí)。

      ????作者在嘗試電子游戲時(shí)發(fā)現(xiàn):游戲的開始總是由“一個(gè)問題”或“一個(gè)任務(wù)”開始的,體驗(yàn)者在嘗試中就需要不斷地收集這個(gè)問題或任務(wù)的相關(guān)信息,為自己一次又一次的闖關(guān)所服務(wù),體驗(yàn)者為什么如此的長時(shí)間關(guān)注,是因?yàn)殛J關(guān)成功的快樂嗎?絕不是這么簡單,作者看見的是此時(shí)體驗(yàn)者的優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)品質(zhì),即解決問題。真正有效的游戲?qū)W習(xí)一定是在不斷地解決問題、收集信息中得到經(jīng)驗(yàn)的提升,不然這款電子游戲是無效的,是會(huì)很快被體驗(yàn)者拋棄淘汰的產(chǎn)品。同理,我回想在幼兒教育日常帶班中所投放的游戲中,有沒有讓幼兒體驗(yàn)到解決問題的挑戰(zhàn)性,有沒有產(chǎn)生主動(dòng)收集信息的學(xué)習(xí)行動(dòng),這樣的游戲投放才是長期有效的,而不是熱熱鬧鬧的“玩”了游戲,卻失去了游戲的正真價(jià)值。

      經(jīng)典語句三:為什么有那么多年輕人愿意在高難度電子游戲中屢次體驗(yàn)失敗,但在學(xué)校卻不能這樣呢?

      ????這是個(gè)普遍而有趣的現(xiàn)象,我們常常會(huì)看見電子游戲的體驗(yàn)者們經(jīng)歷了一次又一次的“GAME OVER”,一次又一次的怒吼發(fā)泄后,不是拋棄了電子游戲,而是再一次主動(dòng)踏上了再試一次的“征途”。作者將這一現(xiàn)象提出和學(xué)校教育的對(duì)比,為什么學(xué)校教育卻不能做到?這是電子游戲成功的關(guān)鍵,對(duì)體驗(yàn)者心理的把握是如此的精確到位,恰到好處:有線索,有難度,有獎(jiǎng)賞,有懲罰,進(jìn)三步退一步,激發(fā)著體驗(yàn)中勇攀高峰,雖然這“高峰”永遠(yuǎn)沒有盡頭。而學(xué)校教育的功利性是在于苦口婆心的告訴孩子們知識(shí),學(xué)習(xí)途徑的單一性,和獲取知識(shí)的被動(dòng)性,讓孩子們漸漸失去了或減弱了學(xué)習(xí)的正真快樂。目前,我們幼兒園正處于“課程游戲化”的改革中,關(guān)鍵在于“化”,這是一種精神,一種游戲精神,讓幼兒在主動(dòng)探索中發(fā)現(xiàn)知識(shí),這個(gè)理念其實(shí)是和電子游戲的受歡迎有著微妙的共同點(diǎn)——游戲化精神。而我們作為一線教育者,更要審視自己班級(jí)中的游戲,有沒有“精神”在里面?而不是簡單的模仿操作。

      最后,同樣借作者引用的一段話:在《論語.雍也》中,孔子有云:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者”,以此呈現(xiàn)了三種學(xué)習(xí)境界。其一是按部就班的學(xué)習(xí),其二是出于興趣的學(xué)習(xí),其三是以學(xué)習(xí)為樂趣。顯然,在很多教育家看來,。樂之者”才是未來教育的理想,這樣的學(xué)習(xí)者才能獲得最佳的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。而我的幼兒園學(xué)生們又處于學(xué)習(xí)的哪一個(gè)境界呢?反思,嘗試,在閱讀中摘取新思路,在實(shí)踐中記錄新操作,再反思中讓自己成長起來,就如電子游戲一樣,爭取闖關(guān)再升級(jí)!

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