?????????????????????????????? 探尋水杉樹(shù)的“秘密”
??????? “校園門(mén)前有片水杉，多么溫馨多么迷人”……踏著歌聲，我跟孩子們又來(lái)到學(xué)校門(mén)前的水杉林中。孩子們突然發(fā)現(xiàn)，有幾顆水杉樹(shù)上畫(huà)著一個(gè)大大的圓圈，還有幾顆水杉樹(shù)上畫(huà)著一橫，于是孩子們很好奇地問(wèn)“老師，這上面畫(huà)的不一樣的標(biāo)志是什么意思呀”？于是我們便跟孩子們一起仔細(xì)觀察起來(lái)。最后終于得出了結(jié)果。原來(lái)，畫(huà)有圓圈的標(biāo)記，證明這棵樹(shù)已經(jīng)結(jié)束了生命。而畫(huà)有一橫標(biāo)志的，證明這棵樹(shù)需要治療了。小朋友們還親眼看到了大樹(shù)生病跟人生病一樣，也需要掛水”。

?? 尹辰突然從地上撿起一個(gè)小果子對(duì)我說(shuō)：“老師，這是水杉果嗎？”我看了一眼，從尹辰手上接過(guò)來(lái)對(duì)大家說(shuō)：“對(duì)的， 這就是我們今天要撿的水杉果，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)它是什么樣子的”？“圓圓的、有一個(gè)細(xì)細(xì)長(zhǎng)長(zhǎng)的柄子、綠色的”……孩子們將自己看到的紛紛描述出來(lái)?！昂?，現(xiàn)在就讓我們一起去撿水杉果吧”。話剛說(shuō)完，孩子們便三五成群，自由結(jié)伴去尋找水杉果了。

?? 在大自然媽媽的懷抱里，孩子們是那么的輕松、快樂(lè)、無(wú)拘無(wú)束。此刻，在他們眼里，我看到了他們對(duì)大自然媽媽充滿了探索的欲望和對(duì)知識(shí)的渴求?！袄蠋?，我撿到了七個(gè)水杉果”、“老師我撿到一個(gè)超級(jí)大的水杉果”、“老師，我發(fā)現(xiàn)水杉果上有一道道的紋”……在撿水杉果的過(guò)程中，孩子們欣喜的發(fā)現(xiàn)，水杉果有著這么多的特征和秘密，都迫不及待的將自己的發(fā)現(xiàn)來(lái)跟大家分享。“哇，你們好棒呀，老師都不知道它有著這么多的秘密，謝謝你們的分享?！甭?tīng)到老師這樣的話，孩子們更加的自豪、自信了。

??? 回到班級(jí)以后，讓孩們一起數(shù)一數(shù)自己今天的勞動(dòng)成果。對(duì)撿的多的孩子說(shuō):”你太歷害了”；對(duì)撿的少的孩子說(shuō):“沒(méi)關(guān)系,晚上回家的時(shí)候，你再去找找”,老師用不同的方法表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)每一位小朋友。
????? ?現(xiàn)在老師要來(lái)考考你們，請(qǐng)每組成員相互調(diào)配，保證每個(gè)人杯子里有五個(gè)水杉果，把多余的放在你們的桌子中間。記住不僅自己是五個(gè)，你們這組的每個(gè)人都必須是五個(gè)。我的要求一講完，孩子們便開(kāi)始忙碌起來(lái)。有部分孩子將水杉果倒下來(lái)，數(shù)了五個(gè)放進(jìn)自己的杯子里，然后就開(kāi)始觀望其他小朋友了。而有個(gè)別能力強(qiáng)的小朋友就開(kāi)始關(guān)注到其他同伴，是不是大家都有五個(gè)了，發(fā)現(xiàn)剛才撿的少的同伴不夠五個(gè)，于是便將自己多余的拿給他，讓他也變成五個(gè)。剛剛觀望的孩子，在他的帶動(dòng)下，也開(kāi)始關(guān)注身邊的同伴，拿過(guò)他們的杯子，幫著數(shù)數(shù)是否都是五個(gè)，再次確認(rèn)一下是否正確。在大家的齊心協(xié)力下，每桌孩子都按要求完成了任務(wù)，每桌桌子中間都堆著一小堆多余的水杉果，就像剛剛團(tuán)結(jié)在一塊，互相協(xié)助的孩子們！

??? 現(xiàn)在請(qǐng)你們用自己的方法，將杯子里的水杉果分成兩份，看看你能分出幾種不一樣方法?我又提出了新的玩法。孩子到聽(tīng)完要求，立到將自己的五個(gè)水杉果擺弄起來(lái)。很快，大部分小朋友都舉起了手。于是我便請(qǐng)小朋友們將自己的分法，分享給大家?！?個(gè)可以成2個(gè)和3個(gè)”、“5個(gè)可以分成1個(gè)和4個(gè)”……每當(dāng)一個(gè)孩子分享一種分法，我便在黑板上記錄下來(lái)，然后讓與這相同分法的小朋友舉起手，再鼓勵(lì)他們?nèi)シ址植灰粯拥姆椒?。五顆小巧玲瓏的水杉果，在孩子們的擺弄下，擺出了好幾種方法。孩子們?cè)谧约簞?dòng)手操作實(shí)踐中,不知不覺(jué)習(xí)得了“5”的四種分合方法。

??? 陳鶴琴先生倡導(dǎo)“大自然、大社會(huì)都是活教材”，要讓幼兒在真實(shí)的場(chǎng)景下勞作、探索、體驗(yàn)和學(xué)習(xí)。讓幼兒在做中學(xué)(直接經(jīng)驗(yàn))、玩中學(xué)(游戲)、生活中學(xué)(生活)。這次，我們大班組便利用了學(xué)校周邊的資源“水杉樹(shù)林”，帶孩子們走進(jìn)大自然、親近大自然、同時(shí)也讓我們的教學(xué)活動(dòng)真正做到課程游戲化。

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