讀《全開放游戲空間讓幼兒更自主》有感

此篇文章主要講述的是教師為大班幼兒提供了一間全開放的游戲室，幼兒自主在游戲室里利用已有低結構材料，結合已有生活經驗自主創(chuàng)設游戲情境，從游泳池到溫泉酒店的游戲過程，以及教師在游戲中的指導、幫助、觀察。

《綱要》中明確指出：“幼兒園的空間、設施、活動材料和常規(guī)要求應有利于引發(fā)幼兒的主動探索和幼兒間的交往”。在幼兒園里，最能給予幼兒自主性游戲機會的場所是區(qū)域游戲，我們一般會將活動室劃分為幾大區(qū)域：建構區(qū)、益智區(qū)、語言區(qū)、表演區(qū)、生活區(qū)等，教師也會在區(qū)角里提供豐富的低結構材料，提供自由活動的機會，支持幼兒自主的選擇和計劃活動，并鼓勵他們認真努力地完成任務。孩子們在這些區(qū)角里利用區(qū)角游戲材料樂此不疲的忙活著，時而與同伴交流協(xié)商，時而獨自拼搭，開心而自主的游戲著……

而在我們幼兒園有社會性游戲——走廊游戲，本學期，班級里根據實事創(chuàng)設了“開小店”的游戲，幼兒從家里自主選擇貨品進行定價售賣，幼兒在游戲中會發(fā)現問題，我們也會鼓勵幼兒積極開動腦筋，師幼一起解決問題，在一段時間后，教師引導幼兒將個體經營轉變?yōu)楹象w經營，幼兒自主分材料、取店名、分角色、定約定。在合體經營時，又有新問題的發(fā)生：“沒有客人”、“我們也想去買東西”……

在整個游戲的實施過程中，我們也在盡力給孩子自主，讓幼兒積極開動腦筋解決游戲中發(fā)生的各種問題，可是場景是教師預設的。而通過這篇文章的閱讀最引發(fā)我思考的問題是提供何種材料、游戲空間更有利于孩子自主創(chuàng)設游戲情境并延續(xù)性的進行下去？