教育專題
用“亮點(diǎn)”“點(diǎn)亮”課堂
課堂教學(xué)的亮點(diǎn)，是課堂中最出彩、最引人深思或最吸引學(xué)生目光之處。亮點(diǎn)之處，學(xué)生的精神高度集中，全身心沉浸于課堂之中，這樣的課堂才有靈性，這樣的課堂才是高效的課堂。
教學(xué) | 用“亮點(diǎn)”“點(diǎn)亮”課堂
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亮點(diǎn)教學(xué)，其核心在于教師對(duì)教學(xué)亮點(diǎn)的提取，它立足于對(duì)學(xué)情的深度觀察和分析，立足于對(duì)知識(shí)的深度解讀。教師如果能在每節(jié)創(chuàng)造幾個(gè)爆點(diǎn)、幾個(gè)亮點(diǎn)，就會(huì)讓學(xué)生既感到新穎，又感到驚奇，讓他一聽就感覺到眼前一亮，心里一驚，就能增加他的求知欲和好奇心，時(shí)時(shí)刻刻引導(dǎo)著學(xué)生，讓他情不自禁。
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“亮點(diǎn)”是教師授課的出彩點(diǎn)，是學(xué)生思維的通透點(diǎn)，是生命成長(zhǎng)的突破點(diǎn)。教師要善于利用自己的教學(xué)智慧在課堂教學(xué)中尋找“亮點(diǎn)”、捕捉“亮點(diǎn)”、創(chuàng)造“亮點(diǎn)”、利用“亮點(diǎn)”，讓教學(xué)的“亮點(diǎn)”“點(diǎn)亮”課堂，讓整個(gè)課堂熠熠生輝，處處閃耀出智慧的光芒！
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- 01 -
何為課堂“亮點(diǎn)”
生命需要亮點(diǎn)，沒有亮點(diǎn)的生命毫無生氣，課堂教學(xué)也需要亮點(diǎn)，沒有亮點(diǎn)的課堂，沒有靈性，讓人昏昏欲睡。每位教師都渴望在教學(xué)中創(chuàng)造亮點(diǎn)，甚至期盼著每節(jié)課都有亮點(diǎn)出現(xiàn)。那么，到底什么是教學(xué)中的亮點(diǎn)呢？
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亮點(diǎn)是名優(yōu)教師的招牌，亮點(diǎn)是一節(jié)成功課的標(biāo)識(shí)，亮點(diǎn)是教學(xué)藝術(shù)的展示，亮點(diǎn)是教師與學(xué)生智慧交融的共同結(jié)晶。因?yàn)閾碛辛肆咙c(diǎn)，才使得一節(jié)課充滿了靈氣；因?yàn)閾碛辛肆咙c(diǎn)，才使得一節(jié)課有聲有色！亮點(diǎn)來自哪里？亮點(diǎn)來自教師對(duì)教學(xué)的充分投入，來自對(duì)教材的充分挖掘，來自對(duì)學(xué)生的充分調(diào)動(dòng)，來自對(duì)課堂的整體調(diào)控，來自教師對(duì)教育的真正熱愛！教師要能俯下身，靜下心，為自己的課堂中出現(xiàn)更多的亮點(diǎn)，而不斷努力。
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所謂亮點(diǎn)，就是一堂課中最出彩最引人深思或最吸引學(xué)生目光的地方。在亮點(diǎn)處，學(xué)生的精神高度集中，全身心沉浸于課堂中，神游于師生的互動(dòng)之間，只有這樣的課堂才能牢牢地吸引住學(xué)生。?亮點(diǎn)處，不一定有學(xué)生的大聲討論，可能是沉靜的深思；亮點(diǎn)處，不一定有學(xué)生的放聲大笑，可能是會(huì)心的點(diǎn)頭。但亮點(diǎn)處一定吸引學(xué)生的注意，引發(fā)學(xué)生的思考；亮點(diǎn)處一定能讓學(xué)生學(xué)有所得。
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課堂中，教師既要預(yù)設(shè)亮點(diǎn)，更需要運(yùn)用教學(xué)智慧，把課堂中的即時(shí)生成轉(zhuǎn)化為教學(xué)亮點(diǎn)，從而使課堂教學(xué)更加有效。這實(shí)際上也是長(zhǎng)期“備課”的厚積簿發(fā)。在教學(xué)中，要增強(qiáng)學(xué)生自身的體驗(yàn)，更要以學(xué)生為本，以學(xué)習(xí)內(nèi)容為綱，直指教學(xué)的本質(zhì)。老師們?nèi)裟車@教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，讓每一堂課均有亮點(diǎn)，那么帶給學(xué)生的不僅僅是知識(shí)，更多的是期待和思想。
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課堂活動(dòng)本是千變?nèi)f化的，課堂的亮點(diǎn)可以事先設(shè)計(jì)，但最精彩的往往是設(shè)計(jì)后的隨機(jī)生成。課堂亮點(diǎn)是教師善于動(dòng)腦設(shè)計(jì)教材教法的結(jié)晶，是教師在捕捉學(xué)生智慧火花時(shí)即興的靈感，是教師教學(xué)智慧的結(jié)晶，是教師教學(xué)靈感的閃現(xiàn)，也是教師教學(xué)藝術(shù)的集中反映。課堂中出現(xiàn)亮點(diǎn)常常是教師所追求的目標(biāo)，每位老師都應(yīng)該努力為自己的課堂尋找亮點(diǎn)，為自己的課堂創(chuàng)設(shè)亮點(diǎn)是一種藝術(shù)也是追求教學(xué)幸福的過程。
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教學(xué)過程中，教師使用各種教學(xué)手法最大限度地吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的參與度，使教學(xué)更加有效，這便是課堂教學(xué)的亮點(diǎn)，有了這個(gè)亮點(diǎn)，可以調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生的聽課欲望更加濃厚。如果教師在課堂教學(xué)中能發(fā)現(xiàn)學(xué)生們自己獨(dú)特的想法，那么課堂上就能迸發(fā)出許多讓人意想不到的"火花"，讓課堂"亮點(diǎn)"閃爍、氣氛活躍。課堂教學(xué)亮點(diǎn)，點(diǎn)燃了自己，照亮了學(xué)生，開啟了心智！如果我們每一位老師的每節(jié)課都能呈現(xiàn)這些亮點(diǎn)，那么，我們每一節(jié)課都是精彩高效課堂。
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- 02 -
何為有“亮點(diǎn)”的課堂
好的課堂應(yīng)該是有亮點(diǎn)的課堂，課堂教學(xué)的亮點(diǎn)，是課堂中最出彩、最引人深思或最吸引學(xué)生目光之處。亮點(diǎn)之處，學(xué)生的精神高度集中，全身心沉浸于課堂之中，這樣的課堂才有靈性，這樣的課堂才是高效的課堂。教師一直在尋找令人眼前一亮的課堂，那么，什么才是有“亮點(diǎn)”的課堂呢？
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所謂學(xué)生討論的沸點(diǎn)，是指教學(xué)過程中在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，學(xué)生充分討論，使其認(rèn)知和情感反應(yīng)達(dá)到頂點(diǎn)應(yīng)的時(shí)刻。好課不是一言堂的課，而是學(xué)生積極思考、積極討論的課。讓學(xué)生動(dòng)起來，課堂才能活起來。教師在課堂上必須引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行熱烈地討論、激烈的辯論。只有學(xué)生各執(zhí)觀點(diǎn)，才會(huì)引發(fā)討論，只有通過激烈的爭(zhēng)鳴才能對(duì)知識(shí)具有更加清晰地認(rèn)識(shí)和更加深刻地理解，學(xué)生才有能獲得感、成就感和喜悅感。正如蘇霍姆林斯基說“由事實(shí)過渡到概括性結(jié)論，這是一個(gè)激動(dòng)人心的充滿情感的時(shí)刻，就好比學(xué)生攀上一個(gè)高峰，為取得勝利而滿懷喜悅”。沸點(diǎn)不是偶然而至，而是在教師精心設(shè)計(jì)、科學(xué)引導(dǎo)、師生互動(dòng)中才能出現(xiàn)，課堂沸點(diǎn)是課堂上師生蒸煮知識(shí)的最佳火候點(diǎn)，教師要精心打造沸點(diǎn)，讓課堂散發(fā)出智慧的芳香，使課堂成為學(xué)生的文化餐宴。討論到達(dá)沸點(diǎn)的課才是有亮點(diǎn)的課。
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課堂上人人都是創(chuàng)造者，學(xué)生展示，是理想課堂中必不可少的環(huán)節(jié)，它既是學(xué)生討論后的成果匯報(bào)，又是學(xué)生個(gè)人素質(zhì)的集中體現(xiàn)。同一問題，由于學(xué)生思考問題的方式和角度不同，往往會(huì)有一些不同的觀點(diǎn)，而如何正確對(duì)待不同學(xué)生的觀點(diǎn)是一門藝術(shù)，也是每一個(gè)教師都應(yīng)該認(rèn)真思考、慎重對(duì)待的問題。較為恰當(dāng)?shù)淖龇ㄊ牵?/span>教師對(duì)問題適當(dāng)引導(dǎo)，讓學(xué)生通過多角度分析來找到解決問題的最佳途徑，然后通過對(duì)各種觀點(diǎn)的比較，去偽存真，最后讓學(xué)生暢所欲言，充分展現(xiàn)自己的觀點(diǎn)。基此，學(xué)生在展示時(shí)既要有小組的統(tǒng)一觀點(diǎn)，也要有個(gè)人鮮明的觀點(diǎn)，獨(dú)特思考、獨(dú)到見解，包括方法總結(jié)、新發(fā)現(xiàn)、新感悟等。學(xué)生有自己獨(dú)特觀點(diǎn)的課才是有亮點(diǎn)的課。
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學(xué)貴有疑，貴在釋疑，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程同汽車進(jìn)入高速公路，沒有引橋就上不去；如沒有路標(biāo)，就可能上岔路。教師就要當(dāng)“引橋”、“路標(biāo)”，發(fā)揮好主導(dǎo)作用。所以，教師的真正角色就是指點(diǎn)迷津的智者，教師的真正作用就是點(diǎn)撥疑問，能在學(xué)生確實(shí)深陷困境時(shí)，及時(shí)出現(xiàn)，提供恰當(dāng)?shù)膸椭?/span>這時(shí)教師的點(diǎn)撥應(yīng)該有引爆劑之功，應(yīng)該有四兩撥千斤之效。通常，教師應(yīng)該在問題解決呼之欲出而又不得出時(shí)，運(yùn)用關(guān)鍵的字和關(guān)鍵的詞進(jìn)行點(diǎn)撥使課堂達(dá)到燃點(diǎn)，進(jìn)而引爆課堂。點(diǎn)撥達(dá)到燃點(diǎn)的課堂才是有亮點(diǎn)的課堂。
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悟，覺也，是靠自己去領(lǐng)悟、開悟、覺悟?！拔螯c(diǎn)”，是教學(xué)過程中最能使學(xué)生領(lǐng)悟師者欲授其道之“道”的關(guān)鍵所在，是學(xué)生融入課堂、感悟知識(shí)本真的觸點(diǎn)，是教師啟發(fā)點(diǎn)撥之指點(diǎn)。課堂收獲有悟點(diǎn)就是指一節(jié)課下來學(xué)生學(xué)會(huì)了，明白了，會(huì)做了。學(xué)者有生成，教者有收獲，聽者有啟發(fā)。教學(xué)需要智慧，師者要做的就是深入挖掘教學(xué)資源中的“悟點(diǎn)”，找到“悟徑”，進(jìn)行智性設(shè)計(jì)，抓住教學(xué)時(shí)機(jī)，啟迪學(xué)生智慧，構(gòu)建智性課堂，以達(dá)到知識(shí)與智慧共生，能力與思想同步的美好境界。有悟點(diǎn)的課堂才是學(xué)有所獲的課堂，令人享受的課堂，難以忘懷的課堂，必然也是有大亮點(diǎn)的課堂。
- 03 -
如何“點(diǎn)亮”課堂的“亮點(diǎn)”
課堂是傳授知識(shí)，獲取能力的舞臺(tái)，時(shí)間有限課堂承載著知識(shí)、解讀、規(guī)律、方法、應(yīng)用等多項(xiàng)使命，加之課堂又充滿了靈氣，蓄滿了人文氣息，其任務(wù)不可謂不艱巨?！傲咙c(diǎn)”的魅力在于打造精致簡(jiǎn)約的課堂。所以，教師要設(shè)法在課堂上創(chuàng)造亮點(diǎn)、發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn)、利用亮點(diǎn)，點(diǎn)亮學(xué)生的思維，點(diǎn)燃了學(xué)生的求知欲望。有了亮點(diǎn)，學(xué)生的知識(shí)就會(huì)得到豐富，能力就會(huì)得到提升，智力就會(huì)得到開發(fā)，思想就會(huì)受到啟迪。有了亮點(diǎn)，原本多變、多思維、多方法的課堂變得更加靈活多樣，整個(gè)課堂就會(huì)被“亮點(diǎn)”“點(diǎn)亮”。
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上出精彩靈動(dòng)的課，教師必須做好教學(xué)前的預(yù)設(shè)，全面考慮在教學(xué)活動(dòng)中盡可能出現(xiàn)的情況，以免“生成”資源的浪費(fèi)。教師要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平、個(gè)性特點(diǎn)、學(xué)科特點(diǎn)等設(shè)計(jì)更多的方案，機(jī)動(dòng)、靈活、多變；教材方面教師要捕捉教材的精髓和難點(diǎn)，催生文本以外的知識(shí)，把教材內(nèi)化成自己的知識(shí)并能在教學(xué)中生動(dòng)細(xì)致地呈現(xiàn)出來；教師還要清晰透徹地了解學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，抓住學(xué)生的興奮點(diǎn)和興趣點(diǎn)，洞察學(xué)生的思維走向，合理的設(shè)計(jì)方案，才能激發(fā)學(xué)生高水平和精彩的思維深度。
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預(yù)設(shè)和生成是教師課堂內(nèi)外教學(xué)活動(dòng)的統(tǒng)一體。彈性的預(yù)設(shè)，留白的空間，是為了在活動(dòng)中開放性的納入始料未及的生成。因此，教師不能一味拘泥于課堂教學(xué)前的教案，而是要巧妙地利用意外的“生成”，將意外轉(zhuǎn)化成為最有價(jià)值的學(xué)習(xí)資源。當(dāng)學(xué)生在活動(dòng)中出現(xiàn)意外想法時(shí)，教師要加以鼓勵(lì)；當(dāng)學(xué)生在思維出現(xiàn)困頓時(shí)，教師要加以點(diǎn)撥；當(dāng)學(xué)生在理解出現(xiàn)“誤解”時(shí)，教師要加以引導(dǎo)。教師應(yīng)善于利用這種突發(fā)事件，迅速反應(yīng)，借助以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)找到適合的突破口，將它順理成章地轉(zhuǎn)化為教學(xué)過程中的又一亮點(diǎn)。
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不管教師的教學(xué)思維多么先進(jìn)，教學(xué)方式多么優(yōu)化，教學(xué)策略多么機(jī)智，如果你不能給予學(xué)生前進(jìn)的動(dòng)力，那么任何課堂都會(huì)顯得蒼白無力。而教師春風(fēng)細(xì)雨般的鼓勵(lì)，可以讓孩子們的心靈擁有春天。因此，第斯多惠說過：教學(xué)的藝術(shù)的體現(xiàn)不在于傳授，而在于鼓勵(lì)、喚醒和鼓舞。每個(gè)孩子都有自己的人生，都有自己的個(gè)性，教師要量身定做好評(píng)價(jià)尺碼，從知識(shí)、方法、技巧、態(tài)度、情感等方面進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。把學(xué)生的亮點(diǎn)點(diǎn)亮，會(huì)喚醒學(xué)生思維的活躍，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能。孩子會(huì)因獲得適合自己的評(píng)價(jià)而找到自己人生的坐標(biāo)，形成動(dòng)力十足的學(xué)習(xí)情感。激勵(lì)、鼓勵(lì)便是動(dòng)力，教師恰如其分的點(diǎn)評(píng)會(huì)成為課堂熠熠生輝的亮點(diǎn)，而這個(gè)亮點(diǎn)便會(huì)成為課堂上一道亮麗的風(fēng)景線。
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課堂是學(xué)生思維碰撞的場(chǎng)所，是心靈互喚的舞臺(tái)，是動(dòng)態(tài)生成的過程。因此，課堂教學(xué)不能平鋪直敘、枯燥乏味，需要用亮點(diǎn)點(diǎn)亮學(xué)生激情燃燒的思維，用課堂的精、氣、神體現(xiàn)課堂亮點(diǎn)。精髓的知識(shí)點(diǎn)是底色，精心的預(yù)設(shè)是著色，精彩的生成是點(diǎn)睛之筆，有了精讓課堂呈現(xiàn)的是一種簡(jiǎn)約之美；氣是人格魅力的熏陶，韻調(diào)優(yōu)美的講解，清新委婉的互動(dòng)，平等民主的展示，體現(xiàn)了課堂的氣魄和魅力。神是課堂要有的魂，課堂的魂是學(xué)生的自主，自主的課堂是學(xué)生俊逸的思考，馨香的凝眸，靜態(tài)的深思，動(dòng)態(tài)的分享，是學(xué)生靈魂深處的拓展和成長(zhǎng)，有了亮點(diǎn)的課堂，才會(huì)思維橫溢，能力綻放；有了亮點(diǎn)的課堂，才會(huì)讓課堂發(fā)出生命拔節(jié)的聲音。
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以善至善、以愛育愛、以情動(dòng)請(qǐng)的才是課堂最大的亮點(diǎn)。課堂有了情感，師生之間才能進(jìn)行有效的交流，靈魂之間才能發(fā)生本質(zhì)的喚醒。知識(shí)是有生命的，有生命必然有情感，課堂教學(xué)不能面面俱到而唯獨(dú)缺少情感。沒有情感的課堂如毫無生機(jī)的土地和沒有水源的湖泊一樣而缺乏生命力。情感的課堂應(yīng)該是知識(shí)在流動(dòng)，能力在生長(zhǎng)，籠罩著香氣，彌散著溫情，是內(nèi)心的獨(dú)白，是心靈的互碰，有了情感，學(xué)生的品味、意志、價(jià)值觀都會(huì)根深葉茂，蓬勃生長(zhǎng)。教師教學(xué)，要用愛心點(diǎn)燃學(xué)生的希望，用關(guān)心支起學(xué)生飛翔的夢(mèng)想。課堂有了情感，就有了溝通力，有了溝通力才會(huì)有活力，有了活力才會(huì)有生命力。所以，情感是課堂涌動(dòng)的源泉，是課堂馳騁的動(dòng)力，是課堂最閃耀的亮點(diǎn)。
課堂教學(xué)首先是一門科學(xué)，其次是一門藝術(shù)，高境界的教學(xué)需要教師用自己卓越的教藝，讓課堂教學(xué)的科學(xué)更加藝術(shù)，同時(shí)還要讓課堂教學(xué)的藝術(shù)更科學(xué)。雖然課堂教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)，但教師為自己的課堂尋找亮點(diǎn)、捕捉亮點(diǎn)、創(chuàng)設(shè)亮點(diǎn)則是現(xiàn)實(shí)可行的。課堂教學(xué)的亮點(diǎn)是聰慧的眼神、幽默語言、恰當(dāng)手勢(shì)；是靈魂的對(duì)話，思維的碰撞，情感的交流；是教學(xué)的風(fēng)格、講課的藝術(shù)、教學(xué)的靈魂。它隱藏在稍縱即逝的教學(xué)中，潛伏在形形色色的字里行間，因此，教師要練就一雙善于發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn)的慧眼，找準(zhǔn)課堂教學(xué)的亮點(diǎn)，及時(shí)的捕捉亮點(diǎn)，并把亮點(diǎn)做亮，力爭(zhēng)課課有亮點(diǎn)，并用它激發(fā)學(xué)生智慧的火花，激活課堂，然后才能掀起課堂教學(xué)的千層浪，最終掀起每堂課的高潮。
