“校園門前有片水衫，多么溫馨多么迷人”……踏著歌聲，我跟孩子們來到學(xué)校門前的水杉林中。孩子們突然發(fā)現(xiàn)，有幾顆水杉樹上畫著一個大大的圓圈，還有幾顆水杉樹上畫著一橫，于是孩子們很好奇地問“老師，這上面畫的不一樣的標志是什么意思呀”？于是我們便跟孩子們一起仔細觀察起來。最后終于得出了結(jié)果。原來，畫有圓圈的標記，證明這棵樹已經(jīng)結(jié)束了生命。而畫有一橫標志的，證明這棵樹需要治療了。小朋友們還親眼看到了大樹生病跟人生病一樣，也需要掛水”。

突然，孩子從地上撿起一個小果子對我說：“老師，這是水杉果嗎？”我看了一眼，從它手上接過來對大家說：“對的， 這就是我們今天要撿的水杉果，誰來說說它是什么樣子的”？“圓圓的、有一個細細長長的柄子、綠色的”……孩子們將自己看到的紛紛描述出來。“好，現(xiàn)在就讓我們一起去撿水杉果吧”。話剛說完，孩子們便三五成群，自由結(jié)伴去尋找水杉果了。

在大自然媽媽的懷抱里，孩子們是那的輕松、快永、無拘無束。此刻，在他們眼里，我看到了他們對大自然媽媽充滿了探索的欲望和對知識的渴求?！袄蠋?，我撿到了七個水杉果”、“老師我撿到一個超級大的水杉果”、“老師，我發(fā)現(xiàn)水杉果上有一道道的紋”……在撿水杉果的過程中，孩子們欣喜的發(fā)現(xiàn)，水杉果有著這么多的特征和秘密，都迫不及待的將自己的發(fā)現(xiàn)來跟大家分享?！巴郏銈兒冒粞?，老師都不知道它有著這么多的秘密，謝謝你們的分享?！甭牭嚼蠋熯@樣的話，孩子們更加的自豪、自信了。

? 回到班級以后，讓孩們一起數(shù)一數(shù)自己今天的勞動成果。對撿的多的孩子說:”你太歷害了”；對撿的少的孩子說:“沒關(guān)系,晚上回家的時候，你再去找找”,老師用不同的方法表揚鼓勵每一位小朋友。

? ? ?現(xiàn)在老師要來考考你們，請每組成員相互調(diào)配，保證每個人杯子里有五個水杉果，把多余的放在你們的桌子中間。記住不僅自己是五個，你們這組的每個人都必須是五個。我的要求一講完，孩子們便開始忙碌起來。有部分孩子將水杉果倒下來，數(shù)了五個放進自己的杯子里，然后就開始觀望其他小朋友了。而有個別能力強的小朋友就開始關(guān)注到其他同伴，是不是大家都有五個了，發(fā)現(xiàn)剛才撿的少的同伴不夠五個，于是便將自己多余的拿給他，讓他也變成五個。剛剛觀望的孩子，在他的帶動下，也開始關(guān)注身邊的同伴，拿過他們的杯子，幫著數(shù)數(shù)是否都是五個，再次確認一下是否正確。在大家的齊心協(xié)力下，每桌孩子都按要求完成了任務(wù)，每桌桌子中間都堆著一小堆多余的水杉果，就像剛剛團結(jié)在一塊，互相協(xié)助的孩子們！

? ? 現(xiàn)在請你們用自己的方法，將杯子里的水杉果分成兩份，看看你能分出幾種不一樣方法?我又提出了新的玩法。孩子到聽完要求，立到將自己的五個水杉果擺弄起來。很快，大部分小朋友都舉起了手。于是我便請小朋友們將自己的分法，分享給大家。“5個可以成2個和3個”、“5個可以分成1個和4個”……每當一個孩子分享一種分法，我便在黑板上記錄下來，然后讓與這相同分法的小朋友舉起手，再鼓勵他們?nèi)シ址植灰粯拥姆椒?。五顆小巧玲瓏的水杉果，在孩子們的擺弄下，擺出了好幾種方法。孩子們在自己動手操作實踐中,不知不覺習(xí)得了“5”的四種分合方法。

? ??陳鶴琴先生倡導(dǎo)“大自然、大社會都是活教材”，要讓幼兒在真實的場景下勞作、探索、體驗和學(xué)習(xí)。讓幼兒在做中學(xué)(直接經(jīng)驗)、玩中學(xué)(游戲)、生活中學(xué)(生活)。這次，我們大班組便利用了學(xué)校周邊的資源“水杉樹林”，帶孩子們走進大自然、親近大自然、同時也讓我們的教學(xué)活動真正做到課程游戲化。