巧用景區(qū)勞動(dòng)者資源促進(jìn)中班幼兒社會(huì)情感發(fā)展的研究與思考

內(nèi)容摘要：《綱要》中指出：充分利用社會(huì)資源，引導(dǎo)幼兒了解自己的親人以及與自己生活有關(guān)的各行各業(yè)勞動(dòng)者的勞動(dòng)，培養(yǎng)幼兒對勞動(dòng)者的熱愛和對勞動(dòng)者的尊重，激發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感。幼兒期是兒童社會(huì)認(rèn)識、社會(huì)情感、社會(huì)技能發(fā)展的關(guān)鍵期，抓住幼兒人生最佳的教育時(shí)機(jī)對幼兒進(jìn)行社會(huì)文化熏陶，促進(jìn)幼兒社會(huì)性發(fā)展。資源是幼兒的重要載體，它可以是自然形式的，我園坐落于揚(yáng)州瘦西湖蜀岡風(fēng)景區(qū)長春路上，有著豐富的景區(qū)資源，因此審視自己幼兒園所在區(qū)域的資源內(nèi)容和價(jià)值，挖掘資源的教育內(nèi)涵，延展資源的教育深度，為幼兒提供多元文化的探索環(huán)境，擴(kuò)展幼兒生活和學(xué)習(xí)空間，組織幼兒走進(jìn)瘦西湖進(jìn)行學(xué)習(xí)、探索、體驗(yàn)，認(rèn)識了解瘦西湖里辛苦的工作人員，知道他們的工作內(nèi)容、工具，培養(yǎng)巧用中班幼兒珍惜他人的勞動(dòng)成果、關(guān)心尊重他人的社會(huì)情感。

關(guān)鍵詞：愛家鄉(xiāng) 中班幼兒 勞動(dòng)者 社會(huì)情感

一、前言

（一）為何用景區(qū)里的勞動(dòng)者資源促進(jìn)中班幼兒的社會(huì)性發(fā)展

習(xí)近平指出：“人民創(chuàng)造歷史，勞動(dòng)開創(chuàng)未來。勞動(dòng)是推動(dòng)人類社會(huì)進(jìn)步的根本力量。”而陶行知認(rèn)為，“生活與生活一摩擦立即起教育的作用，摩擦者與被摩擦者都起了變化，便都受了教育”。

幼兒園教育活動(dòng)的實(shí)施強(qiáng)調(diào)幼兒在生活中、自然中、社會(huì)中學(xué)習(xí)。我園坐落于揚(yáng)州瘦西湖蜀岡風(fēng)景區(qū)長春路上，在各種工作人員的服務(wù)下，瘦西湖里景色優(yōu)美，環(huán)境怡人，有著豐富的景區(qū)資源，春游、秋游期間，我們都會(huì)和幼兒一起走進(jìn)瘦西湖，一點(diǎn)一點(diǎn)的去尋找發(fā)現(xiàn)瘦西湖最美的地方。幼兒在一次次參觀探索中，會(huì)感嘆著瘦西湖的美：“五亭橋也太好看了吧！”“這個(gè)花好像茶壺，好神奇呀~”…會(huì)好奇的詢問：“老師，他們（工作人員）在干嘛呀？”“這么大的太陽他們不熱嗎？”……抓住這些童言稚語中的教育點(diǎn)，以《綱要》為指南，積極開發(fā)、調(diào)動(dòng)、挖掘景區(qū)里的教育資源，選擇幼兒感興趣的，在與真實(shí)生活中的人、事、物的互動(dòng)過程中，喚醒幼兒的自我認(rèn)識和社會(huì)意識，完善幼兒的情感態(tài)度和價(jià)值觀，從而促進(jìn)幼兒養(yǎng)成良好的社會(huì)性品質(zhì)。

（二）概念闡釋

1、中班幼兒現(xiàn)階段水平

中班幼兒的年齡在4~5歲，其發(fā)展水平為幼兒社會(huì)認(rèn)知能力明顯提高，有意識行為開始發(fā)展，懂得更多的社會(huì)規(guī)則、行為規(guī)范；情緒比較穩(wěn)定，逐漸懂得用語言表達(dá)不同鋼琴，對人、對己、對事開始有了比較穩(wěn)定的態(tài)度；能用友好、積極的方式與人交往，有同情心；懂得與人合作、溝通，喜歡與人相處，也希望同伴或成人接納自己；有強(qiáng)烈的求知欲和認(rèn)知興趣，他們的好奇心已不滿足于了解事物的表面現(xiàn)象，而要進(jìn)行一些探究活動(dòng)，經(jīng)常提出各種各樣的問題，并為得到滿意的回答而感到欣喜。

2、景區(qū)勞動(dòng)者資源：幼兒園所處瘦西湖景區(qū)，在各行各業(yè)勞動(dòng)者的服務(wù)下，瘦西湖里景色優(yōu)美，環(huán)境怡人，幼兒園周圍會(huì)有許多來揚(yáng)游客，如金秋十一黃金周，春季旅游節(jié)。

二、巧用景區(qū)勞動(dòng)者資源促進(jìn)中班幼兒社會(huì)情感發(fā)展

（一）參觀、收集、匯總了解瘦西湖里的勞動(dòng)者

??????我園所處的蜀岡瘦西湖風(fēng)景區(qū)自然資源豐富，這些資源成為我們生活學(xué)習(xí)的“活教材”，在課題開展初期，幼兒和家長一起走進(jìn)瘦西湖，采訪了解瘦西湖里的勞動(dòng)者并進(jìn)行調(diào)查表的記錄。通過調(diào)查表的收集反饋，以幼兒的視角為切入點(diǎn)，將各行各業(yè)的勞動(dòng)者分為瘦西湖導(dǎo)游、瘦西湖美容師、瘦西湖服務(wù)員、瘦西湖的安全四大類，創(chuàng)生了《瘦西湖的導(dǎo)游》《瘦西湖里的清潔工》《最美船娘》等活動(dòng)，幫助幼兒更加全面的了解瘦西湖里各行各業(yè)的勞動(dòng)者。

（二）走進(jìn)瘦西湖，近距離觀察瘦西湖里的勞動(dòng)者

?????帶著清晰的參觀目標(biāo)與探索愿望，幼兒們踏著景區(qū)里獨(dú)特的清新露珠，走進(jìn)瘦西湖興致勃勃的探索著瘦西湖里建筑的特點(diǎn)，白塔是白色的，有石獅子，頂上像一把撐開的大傘；五亭橋上風(fēng)鈴隨風(fēng)擺動(dòng)發(fā)出的滴鈴鈴的音樂聲；站在五亭橋上欣賞湖中小亭釣魚臺(tái)的獨(dú)特景致；用自己的腳步去細(xì)數(shù)二十四橋的臺(tái)階和欄桿……看到這些美麗的景致，孩子們席地而坐，手執(zhí)畫筆在繪畫本上留下眼下的美麗。幼兒們還用善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，充分了解景區(qū)勞動(dòng)者為大家提供的辛勤服務(wù)，并表達(dá)對他們的感謝之情。幼兒們還興趣盎然地在游客面前表演著自己喜歡的兒歌《我是揚(yáng)州娃》《夸揚(yáng)州》，歡迎他們來到美麗的揚(yáng)州，獲得游客們的紛紛稱贊，也激發(fā)了幼兒愛家鄉(xiāng)、愛自然的社會(huì)情感。

（三）瘦西湖導(dǎo)游團(tuán)、藝術(shù)團(tuán)分批走進(jìn)瘦西湖，花樣傳播瘦西湖的美

?????初次走進(jìn)瘦西湖，幸運(yùn)的遇見了來瘦西湖實(shí)習(xí)的導(dǎo)游小姐姐，幼兒們熱心的和導(dǎo)游打招呼，邀請她為我們講述景點(diǎn)特色，幼兒們了解到了不一樣的五亭橋故事，他們席地而坐，用畫筆記錄下眼下最美的瘦西湖。正是幼兒的有趣舉動(dòng)，在與幼兒的討論中自愿組成了瘦西湖導(dǎo)游團(tuán)和瘦西湖藝術(shù)團(tuán)。

瘦西湖導(dǎo)游團(tuán)

鏡頭1：

利用家長資源學(xué)習(xí)導(dǎo)游禮儀，初次走進(jìn)瘦西湖！

家長資源：芽芽阿姨是導(dǎo)游，自薦來為幼兒講解做小導(dǎo)游的要求、物品準(zhǔn)備。

制造與導(dǎo)游阿姨的巧遇，幼兒熱情打招呼，獲得導(dǎo)游阿姨的回應(yīng)，導(dǎo)游帶領(lǐng)幼兒來到最佳拍照地點(diǎn)，講述導(dǎo)游禮儀和導(dǎo)游詞，幼兒們仔細(xì)聽、認(rèn)真學(xué)。學(xué)好導(dǎo)游本領(lǐng)的孩子們迫不及待地想親自試一試。他們?nèi)逡蝗荷锨芭c游客介紹剛剛從導(dǎo)游那學(xué)來的禮儀，大方展示所學(xué)兒歌、歌曲，贏得了游客的大聲稱贊：這些娃娃真不錯(cuò)！角落里的玥玥用羨慕的眼睛看著好朋友獲得的掌聲，鼓勵(lì)玥玥參與，玥玥扭捏著不肯動(dòng)，尊重幼兒的意愿！

鏡頭2：

《我是小導(dǎo)游》、《我的導(dǎo)游詞》集體活動(dòng)學(xué)習(xí)，幼兒園里展示

有了初次的小導(dǎo)游經(jīng)驗(yàn)，幼兒們斗志昂揚(yáng)，興致勃勃，教師趁熱打鐵組織進(jìn)行《我是小導(dǎo)游》集體教學(xué)活動(dòng)。帶領(lǐng)幼兒系統(tǒng)的學(xué)習(xí)導(dǎo)游禮儀：文明有禮的和游客互動(dòng)；大方的介紹自己；有禮貌的和游客道別等。并通過《我的導(dǎo)游詞》藝術(shù)活動(dòng)，嘗試將自己最喜歡的景點(diǎn)進(jìn)行圖文制作導(dǎo)游詞，幼兒每天都會(huì)熟記導(dǎo)游詞，糖糖：我媽媽幫我把導(dǎo)游詞錄音了，我每天在車上都會(huì)聽~芽芽：我每天睡覺前都會(huì)練習(xí)！我說：你們好棒！都練習(xí)好了，那我們一起去展示一下吧！可是去哪里展示？可可說：我們可以說給其他班上的小朋友聽！幼兒到各個(gè)班進(jìn)行展示，自信講述，一向膽怯的玥玥也在好朋友的陪伴下聲音小小的努力介紹最喜歡的白塔。幼兒們在一次次的體驗(yàn)中，更加自信大方！

鏡頭3：

手拉手走進(jìn)瘦西湖，大方展示自己，贏得點(diǎn)贊！

?????前期導(dǎo)游詞的練習(xí)和展示下，幼兒們越來越自信，他們?nèi)齼沙蓤F(tuán)在父母的陪伴下，拿著自己的集贊宣傳單走進(jìn)瘦西湖，主動(dòng)尋找游客進(jìn)行展示。在挑選游客時(shí)，幼兒機(jī)靈的尋找著坐著休息的游客，成功率大大的提高！糖糖：奶奶，你們好！你們現(xiàn)在有時(shí)間嗎？我們想講個(gè)五亭橋的故事給你們！來來甜甜一笑：阿姨，我可以給你講個(gè)故事嗎？得到同意后，幼兒開始向游客介紹瘦西湖里的著名景點(diǎn)和相關(guān)傳說故事，玥玥也在和好朋友手拉手鼓勵(lì)下開始融入到導(dǎo)游團(tuán)，小聲的展示自己！景點(diǎn)介紹完后，幼兒們還將自己所學(xué)的兒歌大方展示，贏來許多游客豎起大拇指點(diǎn)贊！

????在一片掌聲中，熱情的糖糖說：老師，我可不可以一個(gè)人去介紹呀？征得同意后，糖糖慢慢的走進(jìn)游客嘗試一個(gè)人進(jìn)行景點(diǎn)介紹，獲得成功后，自信心爆棚！活動(dòng)結(jié)束后，幼兒一起來到五亭橋下，傾聽風(fēng)鈴的叮咚聲，細(xì)數(shù)自己獲得的點(diǎn)贊數(shù)！多多說：你看，我這有個(gè)英文名字，我碰到了一個(gè)加拿大的游客喲！幼兒們在體驗(yàn)小導(dǎo)游的過程中，自尊、自信不斷發(fā)展、適應(yīng)社會(huì)的能力越來越強(qiáng)。

瘦西湖藝術(shù)團(tuán)

鏡頭一：

手持畫板，席地而坐

????《指南》中指出“藝術(shù)是人類感受美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的重要形式，也是表達(dá)自己對周圍世界的認(rèn)識和情緒態(tài)度的獨(dú)特方式”。背好水壺，拿好畫板、畫筆，藝術(shù)團(tuán)的幼兒也初次成團(tuán)走進(jìn)瘦西湖，看到有趣之處就停下來開始創(chuàng)作：來到五亭橋下，他們細(xì)數(shù)亭子、橋洞的多少，仔細(xì)觀察飛檐下的鈴鐺、橋洞間的遮擋關(guān)系；白塔前，幼兒一邊感嘆白塔好高呀的同時(shí)一邊觀察白塔頂上的葫蘆，細(xì)心的幼兒還發(fā)現(xiàn)了欄桿上形態(tài)各異的小獅子；二十四橋時(shí)用腳丈量長、寬，點(diǎn)數(shù)臺(tái)階的數(shù)量……一次次的創(chuàng)作中，幼兒間小聲交流著自己發(fā)現(xiàn)的小秘密，再用畫筆描繪出來。幼兒獨(dú)特的筆觸、動(dòng)作和語言往往蘊(yùn)含著豐富的現(xiàn)象和情感，教師給予支持、鼓勵(lì)！

鏡頭二：

親子陪伴，共同探索

陽光明媚的午后，我們與家長相約徒步來到瘦西湖東門，大手拉小手把我們認(rèn)識的瘦西湖景色講述給家長，再把我們的疑惑提出來等待回答。來到最喜歡的景色處，幼兒主動(dòng)向爸爸媽媽借手機(jī)：媽媽，你可以把手機(jī)借給我?guī)湍闩恼掌瑔?？奶奶，這里可美了，我想把它拍下來，可以嗎？幼兒在家長的陪伴下用相機(jī)記錄下自己眼中瘦西湖最美的樣子，丁丁說：姐姐，這里可美了，我能幫你拍一張照片嗎？媽媽看到這一幕，忍不住悄悄鼓掌加油叫好！在此次活動(dòng)中，家長朋友積極參與進(jìn)來，陪伴幼兒學(xué)習(xí)、成長，家長從不同的角度去認(rèn)識自己的孩子，答疑解惑時(shí)親子關(guān)系得到很好的提升！

鏡頭三：

長廊搭建展示，收獲掌聲與貼花

?????在不斷觀察建筑的結(jié)構(gòu)后，建筑角里常常看到幼兒用清水積木進(jìn)行五亭橋、白塔、二十四橋的搭建。為了豐富幼兒的想象力和創(chuàng)造力，支持他們用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美，我們將建筑地點(diǎn)鋪開，來到波哥長廊，幼兒自主分組搭建，選擇合適的材料，運(yùn)用圍合、疊高等方法組合搭建瘦西湖里的著名建筑物；學(xué)習(xí)和同伴合作，合理安排空間布局，喜歡幼兒園的幼兒們還細(xì)心的將幼兒園也搭在了瘦西湖中。此情此景下，我們積極邀請幼兒園內(nèi)的小朋友們、小學(xué)的哥哥姐姐、校內(nèi)的老師們進(jìn)行貼花投票，選出他們心中最喜歡的建筑。在一片掌聲和貼花中，幼兒更加自信、自豪！也在藝術(shù)活動(dòng)中更加樂意、大膽的去展現(xiàn)自己眼里的美景！

三、促進(jìn)幼兒社會(huì)性發(fā)展中教師的角色（快樂旅行社）

????在星星點(diǎn)點(diǎn)的疫情影響下，我們走進(jìn)瘦西湖的行為受到了限制，如何將瘦西湖搬進(jìn)幼兒園？如何繼續(xù)促進(jìn)幼兒的社會(huì)性行為的發(fā)展？就成了我們新的重點(diǎn)，大家集思廣益，結(jié)合幼兒的想法，把瘦西湖“搬”進(jìn)了幼兒園，創(chuàng)設(shè)新的長廊游戲！

（一）師幼探討游戲?qū)嵤┑谋匾獥l件，鼓勵(lì)幼兒做游戲的主人

?????《指南》中指出幼兒的社會(huì)性主要實(shí)在日常生活和游戲中通過觀察和模仿潛移默化的發(fā)展起來的。為了更好的發(fā)展幼兒的社會(huì)情感，我們把游戲交給幼兒，鼓勵(lì)幼兒自主創(chuàng)設(shè)情境，繪制圖標(biāo)，做游戲的小主人。經(jīng)過大量的討論、渲染，幼兒說：我們要秋游，我們要開旅行社！

由于疫情影響，幼兒的旅行經(jīng)驗(yàn)較少，如何在幼兒園里開展旅行社成了幼兒的難題？在教師的引導(dǎo)提示下，幼兒回憶經(jīng)驗(yàn)，提出了我們可以帶旅行箱、洗漱用品、衣服等，鮑老師根據(jù)幼兒的思路創(chuàng)設(shè)《我們一起學(xué)整理》集體活動(dòng)，討論物品的可行性

在環(huán)境創(chuàng)設(shè)上，我們也尊重幼兒的想法，鼓勵(lì)幼積極參與，童童在媽媽的協(xié)助下繪制了栩栩如生的五亭橋，其他幼兒如法炮制，獨(dú)立繪制了萬花園、白塔、二十四橋，有了這些作品，我們幫忙裝飾，一條旅游景點(diǎn)就出現(xiàn)啦！

（二）藝術(shù)團(tuán)幼兒轉(zhuǎn)變角色，加入導(dǎo)游隊(duì)伍

?????《小小旅行社》游戲正在如火如荼的進(jìn)行著，藝術(shù)團(tuán)的幼兒也遵從本心當(dāng)小游客聽小導(dǎo)游介紹，享受旅行的快樂！在快樂中，藝術(shù)團(tuán)的幼兒也悄悄加入導(dǎo)游的行列，他們帶來了新的元素，你看豆豆小導(dǎo)游正在清點(diǎn)游客人數(shù)，帶領(lǐng)幼兒完成購票進(jìn)園，到飯店進(jìn)餐的活動(dòng)。新鮮人員的加入也提出了新的看法：我和爸爸媽媽去旅行的時(shí)候都會(huì)住酒店的！其他幼兒也紛紛附和，參與討論：我們可以把墊子鋪起來當(dāng)酒店嗎？我家里有個(gè)帳篷可以當(dāng)酒店嗎？說做就做，小胡胡第二天就帶來了帳篷，楠楠支吾起來：我家里的帳篷不適合在幼兒園里玩，太大了！教師在整個(gè)活動(dòng)中，不加以干涉，鼓勵(lì)幼兒自主決定，獨(dú)立做事，增強(qiáng)其自尊心和自信心！

?????一個(gè)帳篷有一個(gè)帳篷的玩法，丁丁說：那我們就輪流進(jìn)去玩吧！真正操作起來時(shí)又遇到了問題：“小寶他們進(jìn)去帳篷很久了，就是不出來！”如何解決新的問題？恰逢學(xué)習(xí)《一分鐘有多長》，艾箐說：那我們就計(jì)時(shí)吧，我家里有計(jì)時(shí)器！丁?。耗俏覀兠看芜M(jìn)去兩個(gè)人，每次進(jìn)去兩分鐘吧！我們可以把時(shí)間記錄下來！藝術(shù)團(tuán)的幼兒結(jié)合已有的生活經(jīng)驗(yàn)，大家一起讓“酒店”游戲越來越豐富，讓幼兒做游戲的小主人有不一樣的收獲和體驗(yàn)！

（三）游戲場地不斷擴(kuò)大，區(qū)域碰撞下解決問題的方法

《指南》中指出“人際交往和社會(huì)適應(yīng)是幼兒社會(huì)學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，也是其社會(huì)性發(fā)展的基本途徑。幼兒在與成人和同伴交往的過程中，不僅學(xué)習(xí)如何與人友好相處，也在學(xué)習(xí)如何看待自己、對待他人，不斷發(fā)展適應(yīng)社會(huì)生活的能力?！?/span>

《小小藝術(shù)團(tuán)》游戲的不斷進(jìn)行，幼兒們又有了新的想法：我看到瘦西湖的導(dǎo)游都穿著漂亮的衣服！我家里有漢服！我家里還有一件皇帝的衣服！在幼兒的自主討論后，服裝店也在一點(diǎn)點(diǎn)的添設(shè)中。穿好了漂亮的服裝，拉上了行李箱，多多好奇的眼睛又發(fā)現(xiàn)了大一班的“小冶春”，游戲結(jié)束后，多多詢問：李老師，我們可以去小冶春吃飯嗎？丁?。何矣X得我們可以去誒！糖糖：但是我們要有禮貌，要付錢！

隨著幼小銜接的開展，幼兒們建議創(chuàng)設(shè)小小課堂，滿足他們也想當(dāng)小老師的愿望。小小課堂的開展，游客們也好奇的來到了小小課堂參觀！不滿的意見也出來了：游客人太多了！好擠！他們影響我們上課了！怎么解決問題？幼兒們看看自己班上的大門，選擇了一張不一樣的綠桌子當(dāng)做門，下課時(shí)間可以參觀！

幼兒解決問題的能力在游戲中不斷提高，他們開始結(jié)合已有生活經(jīng)驗(yàn)，尋找解決方法，讓游戲順利進(jìn)行，也讓游戲角色、內(nèi)容越來越豐富！

四、總結(jié)

在為期一年半的研究中，循著《指南》方向，結(jié)合景區(qū)資源，特色教育與課題研究同步開展，景區(qū)里有取之不盡、用之不竭的資源，豐富了幼兒園課程，在幼兒園的特色課程建設(shè)中，郵寄整合景區(qū)教育資源優(yōu)勢，多種形式推進(jìn)，幼兒的社會(huì)情感進(jìn)一步升華，他們在面對陌生人時(shí)更加勇敢；展示自己才藝時(shí)更加大膽；遇到問題時(shí)嘗試著自己解決問題，具有了解決簡單問題的能力；在游戲中更加主動(dòng)，成為了游戲的小主人！

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