跟隨幼兒腳步，建構(gòu)班本化課程

?? 在新課改的過程中，要求“在游戲中重新認識兒童”“從游戲切入改造幼兒園課程”兒童不再被動學習,而是一個積極主動有能力的學習者;課程是需要關(guān)注幼兒經(jīng)驗與生活，根據(jù)幼兒的需要與興趣生成或調(diào)整的教育活動。在此背景下，班本化的課程顯得尤為重要。
?? 什么是班本課程？是指，教師以幼兒為中心，以班級為單位進行課程實施和開發(fā)，根據(jù)班級幼兒的已有經(jīng)驗和共同興趣，充分運用班級的各種課程資源，在教師與幼兒及各種資源的互動中,運用自己的教育理念、知識儲備以及教學智慧，和幼兒共同建構(gòu)富有班級特色的課程，是一種探索學習的動態(tài)過程。
班本化課程的實施是一個開放的，重視幼兒興趣、需要和主體性的過程,它的開發(fā)與生成是課程實施的重要環(huán)節(jié)。在《幼兒園教育指導綱要(試行)》中“關(guān)注幼兒的興趣，把幼兒的興趣看成是課程生成、發(fā)展起點和依據(jù)”的指導背景下,幼兒園教師應通過分析、判斷，選擇有利于班級幼兒學習的、且為多數(shù)幼兒認同的興趣點生成課程，并跟隨幼兒的興趣、行為做動態(tài)調(diào)整，深人挖掘主題性活動的教育意義和價值，以促進幼兒主動探索和學習。當然,教師在課程實施的過程中，幼兒的興趣也在潛移默化中發(fā)生變化。教師需要具有一雙慧眼發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣變化,在發(fā)現(xiàn)幼兒興趣變化后教師要做出相應的課程調(diào)整,本文將著重論述幼兒園教師在建構(gòu)班本化課程中如何發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣、引導幼兒自主探究、班級環(huán)境創(chuàng)設和資源開發(fā)利用的相關(guān)內(nèi)容。
一、傾聽對話，抓住契機建立班本課程
?? 觀察和了解幼兒是教師發(fā)掘班本課程的基礎。觀察的本身并不是目的，觀察的目的是在于取得一些信息。開發(fā)班本課程需要教師在幼兒生活中懂得將幼兒的一言一行進行分析，捕捉幼兒有用的對話，產(chǎn)生幼兒感興趣的話題。
?? 所謂興趣，即在人對物的作用中產(chǎn)生的，與勞動、活動有一定的關(guān)聯(lián)，往往需要付出努力；且這種活動是有方向、有目標的。從班本課程的角度來說，幼兒的興趣能促進其有效學習，取得更好的結(jié)果。幼兒的興趣點是建立在他們已有的經(jīng)驗基礎上的，對于那些他們生活中常常能看到的事物，能激發(fā)他們自主地、自由地探索活動，并將總結(jié)自己的收獲應用到生活中去。
案例：《探尋揚州三把刀》班本課程興趣點來源
? 在晨間游戲時，幾個小朋友的對話，引起了教師的注意。他們在討論幼兒園對面的公園被擋板遮起來了。幾句簡單的對話，讓教師對于小公園的改造也開始了關(guān)注。在接下來的幾天里，經(jīng)常聽到小朋友們在入園時談論著對面的變化。“馬路邊開來了大吊車，挖土機，還有裝著木頭的大卡車?！薄拔铱吹嚼锩嬗腥嗽诎釚|西?！薄拔夷棠陶f要砌房子了。”有一天在上課時，對面?zhèn)鱽砹恕稗Z隆隆”的聲音，幾個小朋友忍不住往外看，還和旁邊的小朋友竊竊私語“什么聲音啊？”“是機器的聲音吧！“”是砌房子的聲音，我聽過的。“”應該是小公園開工了?！敖處熇蒙⒉綍r間帶領(lǐng)幼兒來到校門口，讓幼兒近距離觀察”對面的變化“。在觀察過程中，對公園里即將要發(fā)生的改變幼兒進行了許多猜想，如：修公園，開超市，開游樂場等。他們根據(jù)以往的生活經(jīng)驗加上美好的愿景，猜想越來越豐富。
經(jīng)過了很長時間的觀察和師生討論，對面的工程結(jié)束了。幼兒迫不及待的去看一看，但也有些失落，他們發(fā)現(xiàn)對面新建成的房子里空空的，什么也沒有。難道我們的探索活動就此結(jié)束了？時間一天天的過去，突然有一天幼兒在來園的路上發(fā)現(xiàn)房子發(fā)生了變化，有人在往空房子里搬東西，外面的柱子上還掛上了大牌子。幼兒的好奇心再次激發(fā)，對這些房子到底有什么用產(chǎn)生了濃厚的興趣。
教師提前進行的情況了解，得知我們學校對面即將開放的是“揚州三把刀博物館”，為瘦西湖景區(qū)開發(fā)的傳統(tǒng)文化聚集地。了解情況后，教師進行了初次審議。我們是景區(qū)幼兒園，我們的小朋友是景區(qū)幼兒。對于我們家鄉(xiāng)揚州的特色——三把刀應該有所了解，能結(jié)合周邊的新景點“三把刀博物館”進行探索活動，讓幼兒更加深入了解我們的傳統(tǒng)文化和家鄉(xiāng)的特色。審議后，我們將《探尋揚州三把刀》定為本班的班本課程。希望通過課程的學習，讓幼兒了解揚州傳統(tǒng)的技藝，并能為下學期的《愛家鄉(xiāng)》主題做鋪墊。
? 中班幼兒正是對周圍事物具有探索意識的時期，教師要善于發(fā)現(xiàn)和保護幼兒的好奇心。對于幼兒有價值的興趣點，要正確的引導，通過談話和實際生活聯(lián)系，讓幼兒進行大膽的猜想，激發(fā)幼兒的興趣和探究精神。
二、自主探究，提高課程實施主動性
? 在課程實施過程中，幼兒的生活經(jīng)驗，能力與喜好都有所不同，如教師應遵從幼兒的喜好，讓幼兒尋找自己的興趣點。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！庇辛伺d趣，幼兒才會積極關(guān)注，主動思考，并在此基礎上架構(gòu)課程。班本課程的內(nèi)容應該是符合幼兒興趣點的，并根據(jù)幼兒的興趣轉(zhuǎn)變及時調(diào)整再生成的。這個過程考驗了教師的預判以及幼兒需求的實時把握。當然，課程的形式要兼顧幼兒的年齡特征，發(fā)展水平及感情需求，把課程架構(gòu)成幼兒想要的樣子，從而促進幼兒自主發(fā)展。
1、自由分組探究
? 在課程實施前，教師要引導幼兒進行經(jīng)驗準備，包括親子查閱資料，集體參觀記錄，師生討論等。在一定基礎上分發(fā)了調(diào)查表，調(diào)查幼兒的興趣喜好。通過調(diào)查，教師能發(fā)現(xiàn)班級幼兒的主要興趣點，并根據(jù)幼兒的興趣進行自主分組。通過不同的個性化小組深入探究，能增強幼兒的自主意識，便于教師跟進與引導。
2、整合課程、主動學習
? 課程前期，幼兒通過豐富的個性化活動擁有了一定的知識儲備和經(jīng)驗獲得。教師在幼兒的個性化小組活動中也收集記錄下一些有效的問題和話題。通過教師的課程審議，我們制定出符合幼兒興趣點的，值得幼兒探究的課程。在班本課程的實施中，教師應是認真的觀察者、耐心的傾聽者、主動的思考者、積極的探索者和智慧的決策者，幼兒才是真正課程的建構(gòu)者，讓他們在自主地過程中獲得發(fā)展。
三、幼兒參與班本課程環(huán)境的創(chuàng)設
? 環(huán)境是重要的教育資源，瑞士心理學家皮亞杰認為，人的潛力行為就是適應能力，環(huán)境是兒童發(fā)展最重要的因素之一。所以班級環(huán)境對幼兒的發(fā)展是重要的，不可替代的。良好的環(huán)境創(chuàng)設與利用能使幼兒在與環(huán)境的互動中獲得更好的發(fā)展。幼兒園的班級環(huán)境創(chuàng)設更是作為一種“?隱性課程”，在開發(fā)幼兒智力、促進幼兒個性發(fā)展等方面具有不可低估的教育作用。
在班本化課程開展的過程中,教師對以往的班級環(huán)境創(chuàng)設模式進行了調(diào)整，引導幼兒表達其對環(huán)境創(chuàng)設看法，基于兒童的視與經(jīng)驗，創(chuàng)設出更加符合幼兒的感受方式和年齡發(fā)展特點的班本化主題環(huán)境。
四、資源的開發(fā)與利用
? 幼兒園的課程資源可以概括為課程設計、實施和評價等整個幼兒園課程運作過程中可利用的一切人力、物力以及自然資源的總和。但并非所有資源都適合運用到班本課程中，需要教師善于思考，識別資源與課程的適配性,將外部資源合理運用于課程之中。在班本課程建構(gòu)的過程中，教師應充分使用豐富的課程資源，尋找最適合的課程資源來支撐。????

參考文獻：
《幼兒園教育指導綱要》
《班本化課程》姚健????????????????????? 華東師范大學出版社
《幼兒園班級管理問題與處理》鄭麗圓????? 中國輕工業(yè)出版社