關(guān)鍵詞：禮貌、生活教育、記錄、小班幼兒
摘要：
小班幼兒從家庭踏入幼兒園生活的過程中，對(duì)“禮貌”的經(jīng)驗(yàn)是淺薄而單一的，在班級(jí)社會(huì)交往中的行為是直率而缺少溝通的，幼兒度過入園焦慮期后的班級(jí)交往生活中矛盾越來越多。所以，我們?cè)谛“鄬?shí)施“禮貌教育”的同時(shí)進(jìn)行了原教材課程的調(diào)整，更重要的是嘗試多維度的記錄幼兒禮貌行為的閃光點(diǎn)進(jìn)行分析、引導(dǎo)和共享，讓幼兒吸納每一次在不同生活場(chǎng)景下正確的禮貌行為實(shí)踐方法，內(nèi)化提升禮貌經(jīng)驗(yàn)。
一、小班幼兒禮貌學(xué)習(xí)的前思考
小班幼兒，來自不同家庭的寶貝們，經(jīng)過一個(gè)月的努力，逐漸適應(yīng)了幼兒園的集體生活。寶貝們?cè)谂c老師、同伴之間的互動(dòng)交往也越來越多，矛盾也開始了。午睡結(jié)束時(shí)，一名幼兒會(huì)怒氣直言：“你開窗簾干嘛？我還要睡！”集體活動(dòng)中，一名幼兒因同伴不小心的觸碰而大喊：“老師，他踢到我椅子了！”游戲時(shí)間里，一名幼兒放下手中的玩具委屈地跑到老師身邊，流著眼淚說：“他撞我！”而撞她的幼兒已不知其然的開展游戲了。矛盾越來越多，告狀的頻率越來越頻繁。小班孩子缺少與同伴、成人平等相處的經(jīng)驗(yàn)，習(xí)慣于從小在家庭中獨(dú)享和專屬的生活，寶貝們?nèi)谌肴后w，面臨著許多困境：打招呼成了一件可怕的任務(wù)？想玩的玩具在別人手上怎么辦？和同伴發(fā)生矛盾了手足無措？為什么總要排隊(duì)？為什么老師總要提醒輕輕地……
所以，小班幼兒初期進(jìn)入集體生活中養(yǎng)成積極健康的生活禮貌是尤為重要的，會(huì)對(duì)獲得樂觀主動(dòng)分享的社會(huì)性交往情感奠定良好基石。為此，我開始思考原教材，小班上學(xué)期的主題“幼兒園里朋友多”教學(xué)實(shí)施中有相關(guān)內(nèi)容的涉及，通過故事、兒歌、游戲讓幼兒理解學(xué)習(xí)一些簡(jiǎn)單的禮貌用語(yǔ)?？墒?，學(xué)習(xí)之后的幼兒有沒有在自己的生活中去運(yùn)用？有沒有在運(yùn)用中感受禮貌的重要性？生活即教育，幼兒的禮貌學(xué)習(xí)更貴在自己社會(huì)交往生活中的行為實(shí)踐。于是，我在原有課程主題實(shí)施中進(jìn)行了班本化的嘗試，改變禮貌教育的側(cè)重點(diǎn)，圍繞“學(xué)說禮貌語(yǔ)，學(xué)做禮貌動(dòng)作”等等方面，發(fā)放了一份“謝謝你”家長(zhǎng)調(diào)查問卷，讓家長(zhǎng)成為班本活動(dòng)的參與者和觀察記錄員，從在園、在家、在公共場(chǎng)所讓幼兒自我意識(shí)到使用禮貌用語(yǔ)和行為的快樂自豪，培養(yǎng)內(nèi)化幼兒學(xué)習(xí)在社會(huì)集體中的公共禮儀，并感恩他人的幫助，進(jìn)而成為主動(dòng)交往有禮貌的好寶貝，在交往中感受幸福。
二、 “禮貌教育”課程班本化的嘗試
在“3~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南”中共有兩個(gè)領(lǐng)域（語(yǔ)言、社會(huì)）設(shè)計(jì)到“禮貌教育”。在語(yǔ)言領(lǐng)域中目標(biāo)三指出：“幫助幼兒養(yǎng)成良好的語(yǔ)言行為習(xí)慣?！眱?nèi)容涉及到交流禮節(jié)（打招呼、與長(zhǎng)輩的禮貌用語(yǔ)等）、集體生活的語(yǔ)言規(guī)則、公共場(chǎng)所的語(yǔ)言文明。在社會(huì)領(lǐng)域中目標(biāo)4指出“關(guān)心尊重他人”，內(nèi)容涉及到認(rèn)真傾聽、表達(dá)關(guān)心、不打擾別人。因此，結(jié)合本班幼兒的禮貌實(shí)際，分析幼兒在園矛盾內(nèi)容的頻率，統(tǒng)計(jì)家長(zhǎng)問卷調(diào)查的百分比，參考3~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南中的建議，我們將禮貌教育班本活動(dòng)的脈絡(luò)圖調(diào)整如圖。
同時(shí)，隨著主題活動(dòng)的實(shí)施，我關(guān)注和思考的“在社會(huì)交往生活中多維度的記錄小班幼兒禮貌行為實(shí)踐”也同步開始了。
三、記錄對(duì)象的多維度是禮貌行為在小班幼兒社會(huì)生活環(huán)境中的先鋒
1、記錄對(duì)象——成人是幼兒禮貌行為初學(xué)習(xí)的標(biāo)桿
在“3~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南”語(yǔ)言領(lǐng)域中明確指出“成人注意語(yǔ)言文明，為幼兒做出表率?！钡拇_，小班幼兒的重要學(xué)習(xí)方法就是模仿，當(dāng)晨間入園時(shí)幼兒躲在家長(zhǎng)背后逃避“打招呼”時(shí)，我們只需要微笑的主動(dòng)向幼兒?jiǎn)柡?，一個(gè)下蹲，一個(gè)招手，一聲問好，淡化幼兒的無聲反饋，建立初交往的安全感，每日重復(fù)著。同時(shí)，我們也會(huì)發(fā)現(xiàn)有幼兒第一個(gè)開口“打招呼”了，有幼兒打招呼的聲音響亮了，有幼兒用微笑和你互動(dòng)了，這就體現(xiàn)了“記錄”的重要性，教師以記錄表的方式將幼兒的禮貌語(yǔ)言進(jìn)行分類記錄，如圖：
幼兒姓名?主動(dòng)?大聲表達(dá)?微笑?接收?拒絕?????
以“打勾”的方式為第一時(shí)間快記錄，每天約定的禮貌分享時(shí)間中進(jìn)行具體表?yè)P(yáng)，特別是在每一位幼兒有進(jìn)步的時(shí)候，如小聲變大聲，被動(dòng)變主動(dòng)，害怕變微笑，拒絕變接收等等，看見同伴們相互之間不同的表?yè)P(yáng)內(nèi)容，讓每一位幼兒都有了明天的努力方向，讓“打招呼”成為了展示我自己的小平臺(tái)。一段時(shí)間的記錄，一周兩周的統(tǒng)計(jì)，在園打招呼的優(yōu)秀數(shù)據(jù)化節(jié)節(jié)攀升。從老師的榜樣示范可見，每日早晨在門口主動(dòng)向小朋友問好到小朋友主動(dòng)向老師問好；從校門口默默地進(jìn)門到大方地向校警保安和不認(rèn)識(shí)的老師問好，長(zhǎng)線觀察記錄的禮貌行為在幼兒身上產(chǎn)生質(zhì)變，讓我們驚喜。
2、記錄對(duì)象——同伴是幼兒禮貌行為初實(shí)踐的閃光點(diǎn)
接著，教師記錄的同時(shí)，發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)收集在家或公共場(chǎng)合里幼兒禮貌行為的照片、視頻，在集體中分享給本班幼兒，禮貌題材越來越豐滿。每半月一個(gè)記錄主題，從“會(huì)打招呼的好寶寶”到“找找關(guān)心我的人”再到“表達(dá)感謝”，從家長(zhǎng)們積極配合視頻記錄的素材中，我們看到從不愿主動(dòng)開口的萌萌在理發(fā)后主動(dòng)向理發(fā)師說謝謝，在電梯里偶遇鄰居阿姨打招呼的丁丁……這些禮貌行為的視頻記錄在集體分享中讓其他同伴看見了“我也可以這樣做”的行為可能性，教師的及時(shí)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，激發(fā)了其他幼兒“我也可以這樣做”的行為積極性。同時(shí)，孩子們擁有了一雙會(huì)發(fā)現(xiàn)的“眼睛”，找到了幫自己穿衣服的奶奶，燒好吃飯菜的爸爸，幫自己洗澡的媽媽等等。這些禮貌行為的背后都有著“關(guān)心”的愛心，孩子們自發(fā)的用“謝謝你”來表達(dá)每一位關(guān)心自己的親人。幫助的故事還發(fā)生在幼兒園里，老師的幫助，同伴的幫助，孩子們那一雙雙會(huì)發(fā)現(xiàn)的眼睛記下了每一個(gè)“愛”的瞬間，“謝謝你”的甜甜話更是常常圍繞嘴邊。
3、記錄對(duì)象——自己是幼兒禮貌行為深內(nèi)化的實(shí)踐者
隨著班本活動(dòng)的深入，幼兒越來越多的感受“幫助”的關(guān)心含義，漸漸地，他們開始自發(fā)的表達(dá)了自己的想法“我來幫你吧！”。孩子們?cè)诩矣械膰L試掃地，有的嘗試端飯，有的嘗試幫織毛衣的外婆卷毛線，越來越多的幼兒積極參與到家庭勞動(dòng)當(dāng)中，家長(zhǎng)們也興奮的拿起手機(jī)記錄下這美好一瞬間。在幼兒園，我們也是有心人，繼續(xù)記錄著幼兒主動(dòng)要求幫助老師擦桌椅、搬小凳等優(yōu)秀案例，將所有的記錄素材每日有重點(diǎn)的在集體中分享，相互學(xué)習(xí)，體會(huì)著“幫助他人”的快樂和自豪，收獲著送給自己的“謝謝你”。
四、記錄方式的多維度是幼兒感受禮貌重要性的關(guān)鍵
記錄的方式有很多，我們?cè)诎啾緦?shí)施中嘗試了“多維度”的概念，即聲音的重現(xiàn)、視頻的重播、文字的朗讀、光榮榜和禮貌小明星，這樣更便于小班幼兒吸納學(xué)習(xí)和集體分享。
1、聲音的重現(xiàn)
我們會(huì)在幼兒集體活動(dòng)中或自主游戲中或午睡中嘗試“手機(jī)錄音”功能，在每日集體禮貌分享時(shí)間里有主題，有重點(diǎn)的傾聽我們自己的聲音。原來，集體活動(dòng)時(shí)要一個(gè)一個(gè)地說才聽得清；原來，哭鬧大喊尖叫的聲音是那么刺耳不好聽；原來，游戲時(shí)聲音要輕輕的才能更好的玩耍等等，傾聽聲音的魅力就在于幼兒理解“語(yǔ)言禮貌”背后的意義，從而自己努力的去做到。
2、視頻的重播
照片拍視頻分享更具體形象。把家長(zhǎng)調(diào)動(dòng)參與到禮貌行為收集中來，上學(xué)、放學(xué)路上爸爸媽媽舉起手機(jī)，拍下許多生動(dòng)的禮貌實(shí)案，讓幼兒間的分享交流更有模仿價(jià)值?！吧蠈W(xué)前和家人說再見”，一個(gè)視頻分享，第二天，就多出了10多個(gè)“再見“行為”的記事，“電梯里與鄰居阿姨打招呼”，第二天，又多出了10多個(gè)“鄰居”禮貌記事，讓幼兒模仿中發(fā)現(xiàn)身邊的許多地方都可以使用禮貌用語(yǔ)，都會(huì)得到大家對(duì)自己的肯定。
3、文字的朗讀
我們嘗試了禮貌記事卡的實(shí)施。除了在集體活動(dòng)中學(xué)習(xí)禮貌用語(yǔ)的運(yùn)用，更重要的是日常生活中遇到問題實(shí)際解決的運(yùn)用。為此，我制作了禮貌記事卡，將幼兒每日在園在家的禮貌行為和變化都分每個(gè)人的進(jìn)行文字記錄，“和醫(yī)生說你好”，“禮貌聲音越來越響亮”，“喝水不小心撒了，向拖地的老師說對(duì)不起”，“摔倒的幼兒同伴主動(dòng)扶起好朋友”等等，約定每天集體活動(dòng)后10分鐘的交流朗讀分享，為自己點(diǎn)贊。
4、光榮榜的記錄
小黃人光榮榜和禮貌小明星的每日及時(shí)有效評(píng)選。讓幼兒的禮貌行為更有方向感，從使用“你好”到神奇的“對(duì)不起”，再到公共場(chǎng)合中的“你好”和“謝謝”。每日的優(yōu)秀視頻案例，讓幼兒的禮貌行為不斷地拓展“新領(lǐng)域”，讓幼兒每日努力有了模仿的標(biāo)桿，小黃人光榮榜以人均鼓勵(lì)為主，禮貌小明星以標(biāo)桿為樣，既每位幼兒得到行為肯定，又向前進(jìn)努力。
五、記錄內(nèi)容的推進(jìn)和堅(jiān)持是幼兒實(shí)踐禮貌行為的升華
如果說記錄幼兒在社會(huì)生活中的禮貌行為是為了分享，就如“廣告”一樣，在分享中獲得外界的肯定，在分享中獲得新視角的努力方向，在不同的社會(huì)生活環(huán)境和不同的事件發(fā)生是學(xué)會(huì)使用適當(dāng)?shù)牟煌Y貌語(yǔ)言和行為，這只是禮貌習(xí)慣的一個(gè)小點(diǎn)滴。更重要的是記錄內(nèi)容的推進(jìn)和堅(jiān)持，就如“日記”一樣，堅(jiān)持才能讓點(diǎn)滴匯聚成海洋，才能成為幼兒禮貌習(xí)慣。我們?cè)趯?shí)施“禮貌教育”并沒有遵循主題月模式，而是以學(xué)期為單位的，長(zhǎng)線堅(jiān)持記錄，在內(nèi)容的推進(jìn)上也是追隨著幼兒不斷拓展開闊的視角去延伸。如9月的“打招呼的好寶寶”，10月的“神奇對(duì)不起”，11月的“謝謝你”，12月的“幫助的人”，1月的“我可以自己做”，社會(huì)環(huán)境也從班級(jí)、家庭嘗試向外拓展，每周周四是我們班本課程約定的參觀日，我們前往了保健室、會(huì)計(jì)室、廚房、傳達(dá)室、園長(zhǎng)室，各個(gè)教室，不斷拓展幼兒的社會(huì)環(huán)境，讓幼兒接觸更多的“陌生人”。參觀中幼兒主動(dòng)打招呼，了解了在我們身邊還有很多很多不認(rèn)識(shí)的工作人員在勞動(dòng)，為大家服務(wù)，激發(fā)感謝感恩的情緒，并提出是否可以自己努力嘗試分擔(dān)完成一些勞動(dòng)呢？鼓勵(lì)幼兒大膽嘗試。讓幼兒理解學(xué)會(huì)在各種不一樣的社會(huì)生活環(huán)境下處理不同矛盾表達(dá)禮貌的方法，并自己去實(shí)踐它，進(jìn)而讓幼兒實(shí)踐自身禮貌行為的升華。
記錄還在繼續(xù)中，2020年的寒假因?yàn)樾鹿谝咔榈脑?，幼兒居家生活和學(xué)習(xí)，但是禮貌行為的記錄并沒有停滯。我們嘗試著“線上禮儀”的分享，如打電話的禮貌，線上視頻小組聚會(huì)時(shí)傾聽的禮貌，一個(gè)一個(gè)輪流發(fā)言的禮貌等等，生活在變化，教育在跟進(jìn)，記錄在堅(jiān)持。