《3~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》案例式解讀讀后感

每次到讀書館借閱讀書時(shí)，我的第一選擇是“剛需”，在“剛需”的圖書中再選擇時(shí)，我會(huì)毫不猶豫的選擇“故事類”進(jìn)行閱讀。通過(guò)一個(gè)個(gè)小案例、小故事來(lái)啟發(fā)自己，開拓自己的閱讀視角，充實(shí)自己的知識(shí)儲(chǔ)備量。

《“3~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南”案例式解讀》這本書從五大領(lǐng)域的每一個(gè)目標(biāo)進(jìn)行詳細(xì)的解剖分析。暑假期間，針對(duì)第一個(gè)領(lǐng)域——健康的家督進(jìn)行了大致翻閱查看。

一個(gè)健康的幼兒，既是一個(gè)身體健全的幼兒，也是一個(gè)“愉快、生動(dòng)、大膽、自信、樂(lè)于交往、不怕困難”的幼兒，健康教育的第一條件就是尊重主體、積極、創(chuàng)造性的活動(dòng)。要尊重每一個(gè)幼兒，針對(duì)幼兒的年齡特點(diǎn)進(jìn)行因材施教，充分考慮幼兒能力的差異性，在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)體現(xiàn)層次感，使不同能力的幼兒得到不同發(fā)展的同時(shí)也保護(hù)到幼兒的自尊心，有針對(duì)性的建立專屬檔案，詳細(xì)記錄這個(gè)幼兒點(diǎn)滴間的進(jìn)步；能力提升的同時(shí)給予幼兒鼓勵(lì)，使幼兒的心里健康也得到一定程度的發(fā)展；合理的家園合作，有效的與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通配合，使幼兒的身心都能在保持一致的教養(yǎng)環(huán)境中得到提升……

在“動(dòng)作發(fā)展”的解讀中，有一例案例非常精彩，在投放迷彩網(wǎng)時(shí)，教師將迷彩網(wǎng)平鋪在地面上但未指導(dǎo)游戲的方式方法，幼兒們展開了自由討論，教師根據(jù)幼兒的回答適時(shí)的將迷彩網(wǎng)的支架裝起來(lái)，這個(gè)做法充分尊重幼兒，激發(fā)了幼兒想象力的發(fā)展，使的幼兒更加自信。及時(shí)引導(dǎo)幼兒變身“解放軍”，解放軍需要排好隊(duì)伍再出發(fā)，但發(fā)現(xiàn)幼兒們對(duì)于通過(guò)的方式方法各抒己見(jiàn)時(shí)和幼兒們一起集中進(jìn)行了討論，最后決定以匍匐前進(jìn)的方式通過(guò)。在發(fā)現(xiàn)興趣降低后又及時(shí)增加游戲的難度且設(shè)置相應(yīng)的情境，調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，讓游戲充滿趣味性和挑戰(zhàn)性。

其實(shí)，我們?cè)陂_展游戲時(shí)也是這樣循序漸進(jìn)，及時(shí)發(fā)展并進(jìn)行調(diào)整，但作者的案例書寫生動(dòng)，觀察細(xì)致入微，將孩子的表情、語(yǔ)言記錄詳細(xì)，使讀者們能快速了解事情的發(fā)展，仿佛身臨其境。

書中的每一個(gè)案例都記錄的非常詳細(xì)精彩，在白描的基礎(chǔ)上運(yùn)用恰當(dāng)?shù)男揎椩~，使案例更加的生動(dòng)。書中還有許多的名家名言，這些都闡述了先進(jìn)的教育理念，細(xì)細(xì)閱讀，回味無(wú)窮。