??幼兒趣味美術(shù)教學中創(chuàng)設(shè)情境的有效方法

?????? 摘要:近幾年來，教育工作者們開始越來越重視幼兒教育的教育質(zhì)量。面對這種情況，幼兒教師應該認識到幼兒美術(shù)教學中創(chuàng)設(shè)情境的重要性，并且可以遵循幼兒趣味美術(shù)情境創(chuàng)設(shè)的要求，也就是材料的典型性、情境的真實性、情境的感染性、問題的探究性、形式的多樣性。幼兒教師在日常教學活動中創(chuàng)設(shè)情境的時候可以使用模仿法、重組法、合作游戲法以及成功激勵法，從而更好地提升幼兒的創(chuàng)造力、想象力，幫助幼兒全面發(fā)展。
關(guān)鍵詞:幼兒趣味美術(shù)教學 創(chuàng)設(shè)情境
??????? 正文:幼兒趣味美術(shù)教學活動是指教育工作者按照活動計劃以及活動目標開展的活動內(nèi)容，并且在開展活動的時候也可以使用更加生動的語言、更加現(xiàn)代化的教學手段，創(chuàng)設(shè)一個幼兒更加熟悉的生活情境，并且保證幼兒具備身臨其境的感覺，進一步的激發(fā)幼兒學習興趣的一種教學模式。對于幼兒趣味美術(shù)活動來說，最終的目標就是幫助幼兒的審美能力得到發(fā)展，并且保證幼兒的智力以及創(chuàng)造的能力得以發(fā)展，從而最大程度地促進幼兒認知情感能力以及各個方面得到有效發(fā)展。
一、探討分析幼兒美術(shù)教學中創(chuàng)設(shè)情境的重要性。
?????? 教育研究者們通過研究發(fā)現(xiàn)若是教育工作者過度使用情境會使得幼兒產(chǎn)生厭倦的情緒，并且并不可以獲得啟蒙以及誘導的效果。因此，教育工作者應該在創(chuàng)設(shè)情境的時候注意方法的科學性以及時效性。第一，在進行情境創(chuàng)設(shè)的時候，應該遵循主體教學的原則。第二，應該將情境的創(chuàng)設(shè)和教學內(nèi)容緊密結(jié)合。第三，情境創(chuàng)設(shè)應該和教學目標緊密結(jié)合。第四，應該根據(jù)幼兒已經(jīng)具備的知識水平以及心理特點。第五，創(chuàng)設(shè)情境的時候應該盡量讓幼兒的多種感官都進行參與，從而保證幼兒可以通過參與良好教學情境下的趣味美術(shù)活動具備更加良好的情感體驗，并且實現(xiàn)教育目的。
二、探討分析幼兒趣味美術(shù)情境創(chuàng)設(shè)的要求。
??????? 1、材料的典型性。
??????? 幼兒園內(nèi)的教育工作者在選擇情境內(nèi)容的時候應該保證教育工作者為幼兒提供的材料更加的適合幼兒，幫助幼兒的技能得以良好發(fā)展。另外，教育工作者應該選擇幼兒所感興趣的材料，并且可以將幼兒看作活動的主體，保證所選擇的材料物品更加滿足幼兒當前的年齡特點，更加符合幼兒的興趣發(fā)展水平。并且應該選取更加典型的、更加適合的材料，保證幼兒可以在趣味美術(shù)教學活動中得到全方面的發(fā)展，真正意義的實現(xiàn)對幼兒進行趣味美術(shù)教學的教育目的。如：大班班本課程中的《蠶豆大變身》，利用蠶豆進行繪畫。
??????? 2、情境的真實性。
教育工作者在對趣味美術(shù)情境進行創(chuàng)設(shè)的時候，一定要注重情境內(nèi)容的真實性。對于幼兒來說，因為幼兒自身的年齡發(fā)展以及身心發(fā)展較不完善，教育工作者在對趣味美術(shù)活動進行情境創(chuàng)設(shè)的時候，要從實際出發(fā)，保證教育工作者所創(chuàng)設(shè)的情境更加符合幼兒在平時生活中所接觸到的情境，讓幼兒對于教育工作者所創(chuàng)設(shè)的情境更加的熟悉，從而保證幼兒的參與度更高。大班在班級環(huán)境布置中就加入了，中國臉譜元素，在美工區(qū)加入臉譜展示墻面，幼兒能時常接觸，開展了一系列臉譜美術(shù)創(chuàng)作。讓幼兒認識到教師所開展的趣味美術(shù)活動與生活實際中自己所接觸到的事物聯(lián)系性很大，從而保證幼兒不會因為對情境感到陌生而拒絕加入到趣味美術(shù)教學活動中。
??????? 3、情境的感染性。
幼兒教育工作者在對趣味美術(shù)情境進行創(chuàng)設(shè)的時候，應該認識到情境感染性對于幼兒、對于整個趣味美術(shù)教學活動的重要影響。教育工作者也可以通過對趣味美術(shù)情境的創(chuàng)設(shè)以及氣氛的渲染，保證幼兒在參與趣味美術(shù)教學活動的時候可以形成強烈的情感共鳴以及震撼。
?????? 4、問題的探究性。
幼兒園內(nèi)的教育工作者在開展幼兒趣味美術(shù)教學活動之前，應該認識到情境創(chuàng)設(shè)的重要目的就是為了通過使用一些有意思的案例來呈現(xiàn)問題，并且讓幼兒質(zhì)疑、探究，在教育工作者幫助幼兒解決趣味美術(shù)教學活動中問題的同時活化知識并建構(gòu)知識，保證幼兒的文化素養(yǎng)以及美術(shù)素養(yǎng)都得以良好的發(fā)展。教育工作者應該意識到在開展趣味美術(shù)教學活動、創(chuàng)設(shè)情境的時候，設(shè)計問題的最佳切入點也會很大程度的影響趣味美術(shù)教學活動中問題探究的效果。因此，教育工作者在設(shè)計切入點的時候應該考慮到幼兒的身心發(fā)展特點，并且可以將切入點設(shè)在幼兒所共同感興趣的部分，從而保證趣味美術(shù)教學活動的氣氛得以活躍。
三、探討分析幼兒趣味美術(shù)教學中創(chuàng)設(shè)情境的方法。
??????? 對幼兒趣味美術(shù)教學活動進行創(chuàng)設(shè)的方法來說，主要有模仿、重組、合作游戲以及成功激勵等。
?????? 1、模仿法。
??????? 對于人類來說模仿是重要的學習天性，并且幼兒最開始的學習也是進行模仿。對于幼兒來說掌握的一些生活技能以及學習技能都是通過不斷地模仿以及重復才得到的。模仿法主要包括繪畫模仿以及手工模仿，并且對于模仿來說不斷進行模仿的過程也是在不斷欣賞美術(shù)的過程。
?????? 繪畫模仿:繪畫模仿主要包括三種模仿方式，第一種是構(gòu)圖模仿。構(gòu)圖模仿是指教育工作者為幼兒提供一幅畫，并且讓幼兒進行模仿不同主題、不同內(nèi)容的畫面。 第二種是造型模仿。造型模仿是指教育工作者讓幼兒通過采取相似的繪畫方式以及繪畫風格，以參照物為繪畫原型，畫出不同造型的形象。第三種是色彩模仿。教育工作者讓幼兒創(chuàng)造出、畫出不同的色調(diào)。并且要求畫面、構(gòu)圖、造型相同，但是色彩不相同，從而更好地幫助幼兒的想象力得以良好的發(fā)展。
??????? 手工制作模仿：教育工作者也可以讓幼兒將玩具作為創(chuàng)作的原型，從而讓幼兒可以制作出不同造型、不同色彩、不同結(jié)構(gòu)的玩具，幫助幼兒的創(chuàng)造能力以及想象能力得以良好的發(fā)展。
?????? 2、重組法。
????? 重組法是指教育工作者在開展繪畫或者是手工制作活動時，指導幼兒在原有作品包含繪畫或是玩具等物品的基礎(chǔ)上，進行重新組合的教學方式。重組法主要包括繪畫重組和手工制作重組。
?????? 繪畫重組：繪畫重組是指讓幼兒對一幅畫的形、色以及結(jié)構(gòu)等要素進行分散切割，并且可以組成出一幅新的畫。
?????? 手工制作重組：手工制作重組是指教育工作者將玩具的各個部分、元素進行分割、拆散，并且可以按照趣味美術(shù)教學活動中的主題教學要求進行重新組合、拼接加工，從而讓幼兒可以通過一系列的操作制作出一種具備新的造型特點、新結(jié)構(gòu)的玩具作品。

?????? 3、合作游戲法。
?????? 教育工作者在開展趣味美術(shù)教學活動采用合作游戲法時，需要將幼兒按照每組四到五人進行分組，并且在開展趣味美術(shù)教學活動的時候，可以按照創(chuàng)作的主題內(nèi)容進行小組內(nèi)的討論交流，幫助幼兒可以通過進行小組討論啟迪幼兒的想象力。在走廊情境游戲“金元寶服裝鋪”中，幼兒用即時貼、樹葉等低結(jié)構(gòu)材料合作裝飾服裝，幼兒在相互討論中開展趣味的美術(shù)活動。

??????? 結(jié)束語:綜上所述，教育工作者應該認識到只有讓幼兒體驗到了趣味才可以通過愉悅的心理情感體驗進一步的激發(fā)幼兒的學習興趣，幫助幼兒在感興趣的良好基礎(chǔ)下培養(yǎng)幼兒的能力。對于幼兒趣味美術(shù)情景創(chuàng)設(shè)來說，教育工作者應該使用更加科學、合理的創(chuàng)造教育理論，更加適合幼兒發(fā)展特點的趣味美術(shù)教育目的，并且可以采取更加科學、有效的美術(shù)創(chuàng)造教育方式，最大程度的實現(xiàn)對幼兒進行趣味美術(shù)教育的教育目的。
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