探尋水杉樹的“秘密”

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      ??????? “校園門前有片水杉,多么溫馨多么迷人”……踏著歌聲,我跟孩子們又來到學校門前的水杉林中。孩子們突然發(fā)現(xiàn),有幾顆水杉樹上畫著一個大大的圓圈,還有幾顆水杉樹上畫著一橫,于是孩子們很好奇地問“老師,這上面畫的不一樣的標志是什么意思呀”?于是我們便跟孩子們一起仔細觀察起來。最后終于得出了結果。原來,畫有圓圈的標記,證明這棵樹已經結束了生命。而畫有一橫標志的,證明這棵樹需要治療了。小朋友們還親眼看到了大樹生病跟人生病一樣,也需要掛水”。

      ?? 尹辰突然從地上撿起一個小果子對我說:“老師,這是水杉果嗎?”我看了一眼,從尹辰手上接過來對大家說:“對的, 這就是我們今天要撿的水杉果,誰來說說它是什么樣子的”?“圓圓的、有一個細細長長的柄子、綠色的”……孩子們將自己看到的紛紛描述出來?!昂茫F(xiàn)在就讓我們一起去撿水杉果吧”。話剛說完,孩子們便三五成群,自由結伴去尋找水杉果了。

      ?? 在大自然媽媽的懷抱里,孩子們是那么的輕松、快樂、無拘無束。此刻,在他們眼里,我看到了他們對大自然媽媽充滿了探索的欲望和對知識的渴求?!袄蠋?,我撿到了七個水杉果”、“老師我撿到一個超級大的水杉果”、“老師,我發(fā)現(xiàn)水杉果上有一道道的紋”……在撿水杉果的過程中,孩子們欣喜的發(fā)現(xiàn),水杉果有著這么多的特征和秘密,都迫不及待的將自己的發(fā)現(xiàn)來跟大家分享?!巴?,你們好棒呀,老師都不知道它有著這么多的秘密,謝謝你們的分享。”聽到老師這樣的話,孩子們更加的自豪、自信了。

      ??? 回到班級以后,讓孩們一起數(shù)一數(shù)自己今天的勞動成果。對撿的多的孩子說:”你太歷害了”;對撿的少的孩子說:“沒關系,晚上回家的時候,你再去找找”,老師用不同的方法表揚鼓勵每一位小朋友。
      ????? ?現(xiàn)在老師要來考考你們,請每組成員相互調配,保證每個人杯子里有五個水杉果,把多余的放在你們的桌子中間。記住不僅自己是五個,你們這組的每個人都必須是五個。我的要求一講完,孩子們便開始忙碌起來。有部分孩子將水杉果倒下來,數(shù)了五個放進自己的杯子里,然后就開始觀望其他小朋友了。而有個別能力強的小朋友就開始關注到其他同伴,是不是大家都有五個了,發(fā)現(xiàn)剛才撿的少的同伴不夠五個,于是便將自己多余的拿給他,讓他也變成五個。剛剛觀望的孩子,在他的帶動下,也開始關注身邊的同伴,拿過他們的杯子,幫著數(shù)數(shù)是否都是五個,再次確認一下是否正確。在大家的齊心協(xié)力下,每桌孩子都按要求完成了任務,每桌桌子中間都堆著一小堆多余的水杉果,就像剛剛團結在一塊,互相協(xié)助的孩子們!

      ??? 現(xiàn)在請你們用自己的方法,將杯子里的水杉果分成兩份,看看你能分出幾種不一樣方法?我又提出了新的玩法。孩子到聽完要求,立到將自己的五個水杉果擺弄起來。很快,大部分小朋友都舉起了手。于是我便請小朋友們將自己的分法,分享給大家?!?個可以成2個和3個”、“5個可以分成1個和4個”……每當一個孩子分享一種分法,我便在黑板上記錄下來,然后讓與這相同分法的小朋友舉起手,再鼓勵他們去分分不一樣的方法。五顆小巧玲瓏的水杉果,在孩子們的擺弄下,擺出了好幾種方法。孩子們在自己動手操作實踐中,不知不覺習得了“5”的四種分合方法。

      ??? 陳鶴琴先生倡導“大自然、大社會都是活教材”,要讓幼兒在真實的場景下勞作、探索、體驗和學習。讓幼兒在做中學(直接經驗)、玩中學(游戲)、生活中學(生活)。這次,我們大班組便利用了學校周邊的資源“水杉樹林”,帶孩子們走進大自然、親近大自然、同時也讓我們的教學活動真正做到課程游戲化。

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