師生趣談《司馬光砸缸》

今天，我們一起學(xué)習(xí)了《司馬光砸缸》的故事，大班幼兒對(duì)這個(gè)故事太熟悉了，第一遍傾聽(tīng)老師講述故事，第二遍就能復(fù)述故事內(nèi)容了，所以原定的教育目標(biāo)很快達(dá)成，幼兒明顯表現(xiàn)出對(duì)老師根據(jù)故事內(nèi)容的提問(wèn)不感興趣。于是，我話(huà)鋒一轉(zhuǎn)，拋開(kāi)原教案，提出了三個(gè)問(wèn)題：

1、如果你是大人，你對(duì)司馬光的行為會(huì)生氣嗎？

班級(jí)討論出現(xiàn)了1比34的聲音，一名幼兒（唐可欣）表示生氣；34名幼兒表示不生氣。請(qǐng)他們都說(shuō)說(shuō)生氣和不生氣的理由：

唐可欣說(shuō)：“會(huì)生氣，你把水缸砸壞了！還得花錢(qián)再買(mǎi)！”

倪天源說(shuō)：“不生氣，不然小孩會(huì)被淹死的！”

最后，大家的結(jié)論是：“水缸壞了可以再買(mǎi)，但生命只有一次，所以，生命比水缸更重要！”唐可欣被說(shuō)服，同意了大家的觀點(diǎn)。同時(shí)，拓展到當(dāng)下，也讓幼兒理解：自己的生命比任何東西都重要，保護(hù)自己的生命為第一安全守則。

2、古代的花園里為什么會(huì)有大水缸？它是干什么用的？

這樣的提問(wèn)，讓幼兒對(duì)為什么會(huì)存在大水缸產(chǎn)生了思考，這是孩子們之前從沒(méi)有關(guān)注過(guò)的細(xì)節(jié)。一開(kāi)始，大家楞了三秒。我又追問(wèn)一句：“你家有水缸嗎？為什么現(xiàn)在沒(méi)有了？古代有很多地方有水缸呢？”

丁嘉誠(chéng)：“我們家里有自來(lái)水！”

丁楠峻：“瘦西湖里有大水缸！”

顧天堯：“水缸是用來(lái)裝水的!”

碎片式的經(jīng)驗(yàn)，在你一語(yǔ)我一語(yǔ)中建構(gòu)組合了起來(lái)。大家通過(guò)古今對(duì)比，了解了在古代水缸蓄水的重要性，既可以生活用水又可以以防火災(zāi)，而現(xiàn)代有了水龍頭和城市水管，所以水直接運(yùn)輸?shù)郊?。這樣，大家就知道了在揚(yáng)州很多古代建筑周?chē)加兴椎默F(xiàn)象。我還神秘的告訴大家，在北京故宮里也有許多很大的水缸，大家對(duì)北京的向往又多了一份。期待疫情結(jié)束我們親眼去看看。

3、如果你是司馬光，你還有其他什么好方法救出小伙伴？

吳雨宸：“扔個(gè)繩子給他，讓他抓住繩子，把他拉上來(lái)！”

胡藝峰：“萬(wàn)一拉不動(dòng)呢？”

劉昕玥：“會(huì)不會(huì)把我也拉進(jìn)去？”

晏揚(yáng)：“很有可能，這和拔河一樣一樣的！”

陳泓睿說(shuō)：“用木頭扔進(jìn)水缸里，讓小孩趴在有浮力的東西上面，再等大人來(lái)救，這樣水缸也不會(huì)壞，小孩也不會(huì)被淹死?！?/span>

孩子們的思路又打開(kāi)來(lái)了！對(duì)的！還有什么能在水里浮起來(lái)？

王言然：“我游泳的時(shí)候，浮力板就能幫我浮起來(lái)！”

卞伊萱：“游泳圈也能浮起來(lái)！”

……

還有什么能浮起來(lái)？我們可以去科學(xué)區(qū)做個(gè)試驗(yàn)！放在水里試一試！真好！科學(xué)知識(shí)的力量真強(qiáng)大！科學(xué)學(xué)習(xí)的興趣也被撩動(dòng)。

從故事中抓細(xì)節(jié)，讓幼兒從細(xì)節(jié)反思，讓幼兒進(jìn)入故事，主人翁的視角反思故事的合理性和是不是有更好的方法解決，古代人有古代人的方法，我們現(xiàn)代人是不是有更多更優(yōu)秀的方法？同樣的故事，不一樣的提問(wèn)，孩子們依舊收獲滿(mǎn)滿(mǎn)！

?